基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

趙明蘭

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大多以教材和教師的講解為主，數(shù)學(xué)問題中的復(fù)雜情境很難在課堂中展示出來。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，而且可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解與思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，本文章對基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-139

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是新時代課程改革與發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)計算教學(xué)實踐中，一線教師要深刻認(rèn)識到技術(shù)變革給學(xué)科教育帶來的影響。以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計，將枯燥的數(shù)理知識融合到輕松的教學(xué)內(nèi)容中，給予學(xué)生以愉悅的課堂體驗，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、借助多媒體幫助理解知識重難點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教師在開展計算教學(xué)時，也要善于利用微課的形式來開展多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加活躍。比如教師在教學(xué)時就可以借助學(xué)生都非常喜歡的動畫《小豬佩奇》中佩奇這個卡通形象來進(jìn)行題目設(shè)置，并將題目以動畫視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中看到自己喜愛的卡通形象，就會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也能得到有效保證。例如，在學(xué)習(xí)除法的知識時，教師就可以借助佩奇和她的好朋友小羊蘇西來進(jìn)行知識講解，佩奇首先講解整數(shù)除法的計算方法，當(dāng)除數(shù)為整數(shù)時，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊。小羊蘇西接著問，如果是小數(shù)要怎么計算呢？佩奇接著講解小數(shù)的除法，現(xiàn)將除數(shù)變成整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位就表示擴(kuò)大了多少倍，被除數(shù)也按照同樣的方法來變成整數(shù)，如果位數(shù)不夠就用0補(bǔ)足，除數(shù)與被除數(shù)都變成整數(shù)后再按照上面整數(shù)除法的計算方法來進(jìn)行計算。同時，佩奇繼續(xù)講解到，如果輩出末尾還有余數(shù)，就在余數(shù)后面繼續(xù)添0接著除，在計算時，如果有商不夠1的，就商0占位。通過學(xué)生喜愛的卡通動漫人物之口來講解計算知識中的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，對于知識中的重難點(diǎn)也能掌握得更加透徹，在解答題目時，也能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行解答。

二、利用信息技術(shù)趣味化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)計算貫穿學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，從小學(xué)到初中，從高中到大學(xué)，甚至包括后續(xù)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)計算都是極其重要的，也是學(xué)生必須掌握的技能，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。但是，很多算法、算理都是比較枯燥的，如果只是通過“題海”開展教學(xué)，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣銳減。因此，在信息化背景下，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于計算教學(xué)中，通過多樣化的資源應(yīng)用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計，讓計算教學(xué)不再停留在“題目”上，而是賦予枯燥的數(shù)字更多的人性化特征。在數(shù)學(xué)計算課堂中，利用圖片、視頻等小學(xué)生感興趣的形態(tài)建立一個內(nèi)容豐富、形式有趣、簡單直觀的數(shù)字世界，讓學(xué)生放下戒備心理，在魅力無限的數(shù)字領(lǐng)域中盡情的探索和翱翔，激發(fā)起強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在運(yùn)算技巧的傳授中，以“11乘以兩位數(shù)”為例，教師可以提前利用信息技術(shù)手段制作微課視頻，下載優(yōu)秀的教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)中，以輕松愉悅、簡單直觀的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。尤其當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到“11×16”結(jié)果為三位數(shù)，其中百位數(shù)是1，個位數(shù)是6，十位數(shù)是“1+6=7”時，學(xué)生很快形成對這種計算規(guī)律的理解和把握，課堂魅力更足，課堂效果更佳。

三、開展直觀化的演示

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用中，最明顯的特點(diǎn)就是直觀化、形象化，可以方便教師對學(xué)生的演示和操作，讓學(xué)生快速理解相關(guān)的知識和理由，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。因此在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師就可以利用信息化的輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)各種形象化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以通過視頻圖片直觀地了解相關(guān)的計算原理，并能夠根據(jù)相關(guān)的原理進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，解決各種教學(xué)問題。提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

以《圓柱體積公式》教學(xué)為例，筆者利用多媒體演示等底等高的正方體、長方體和圓柱體三者的Flash動畫，在學(xué)生觀看動畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考三者的體積是否相同。在得到學(xué)生的肯定回答后，再播放動畫演示三者的體積計算公式和三者之間的聯(lián)系，通過清晰直觀的動畫展示，學(xué)生對“體積=底面積×高”的計算公式有了更深刻的理解，同時，也明白了立體圖形體積計算公式的由來。在學(xué)生弄清體積計算公式的來龍去脈之后，筆者又準(zhǔn)備了一個拓展延伸的小動畫，出示了底面是三角形、梯形和正六邊形等柱形體，組織學(xué)生小組討論，它們的體積計算公式是否也是底面積乘以高呢，有了剛才直觀的認(rèn)知，學(xué)生討論得尤為熱烈，再播放Flash動畫演示進(jìn)行比較，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

結(jié)束語

基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用，根據(jù)教材教學(xué)需要實施有效的信息化創(chuàng)新，形成信息化的計算教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計算原理，組織學(xué)生展開各種形式的計算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張耀華.信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（08）：116.

[2]王惠萍.信息化背景下小學(xué)生計算能力的提升[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：82+84.

[3]王麗美.信息化背景下小學(xué)生計算能力的提升[J].學(xué)周刊，2019（06）：81-82.