初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略

魏常德

摘要：地理學科教學乃是初中教育階段的重要組成部分，是學生全面發展與綜合素養提升中不可或缺的內容，隨著國家素質教育進程的加速推進和新課標教學改革的深入探索，初中地理教學也算是面臨著新的挑戰。因此，本篇文章從素質教育角度出發，探索初中地理教學中如何高效培養學生的讀圖能力，促進增強學生綜合實踐水平，從而在提高初中地理教學質效的同時提升學生的學習品質，保障每一位學生在初中階段的學習都更高效、高質。

關鍵詞：初中;地理教學;讀圖能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-131

引言

對于初中地理教學而言，讀圖教學是其中的重點內容，學生讀圖能力的培養不容忽視，如果學生面在對圖文題目時不能有效讀取圖片信息，那么影響的不僅僅是答題質量，更重要的是限制了學生綜合實踐能力的提高。圖片在地理學科教學中本身就是學習的重點，就好比說失去地圖等于失去地理，學生讀圖能力的有效培養，是保證初中地理教學取得良好成果的關鍵，也代表著初中整體教育教學的質效高低。

一、淺析當前初中地理教學

（一）學生讀圖興趣低

對于初中階段的學生而言，地理科目的學習十分陌生，這是以前的學習生涯中所沒有涉及的內容，并且他們對地理的認知也就停在地圖了解這一層面，所以說學生在地理學習中讀圖的興趣就比較低，當面對讀圖教學時容易走神和厭學。同時，讀圖的學習需要綜合記憶多重知識，圖上一個部位、圖下千萬知識，這導致學生從內心中排斥讀圖，學習興趣的直線下降是導致讀圖能力培養有礙的主要原因之一。

（二）學生缺乏空間感

初中學生地理讀圖能力的培養中，其空間感的缺乏十分明顯，而這有三方面原因：1.學生在日常生活中對地理類圖文的接觸比較少，現代社會科技的發達讓同學們的生活被各種先進技術與網絡包圍，使其很少會接觸或者學習地理，地圖等的不夠了解導致讀圖能力不足;2.圖中信息與空間信息難以銜接，學生在讀圖時所提取的圖中信息很難真正對應到實際空間中，并且經緯線、等高線等概念的誕生來源于人為定義，這增加了學生的空間感打造難度;3.不同地區空間表述存在差異，我國疆域遼闊、民族眾多，不同地區、不同民族語言中對于方位空間的表達各不相同，這就造成學生之間空間感差異較大[1]。

（三）讀圖技巧欠缺

讀圖技巧欠缺這一問題從嚴格意義上來說不能作為初中地理教學的不足，只能說是普遍現象，因為初中階段的學生屬于地理學習的初始時期，不可能在短時間內形成良好的讀圖技巧，只有在日積月累的經歷中才能練成。但是，即使這是主觀層面的普遍問題教師也不能忽視，應當想辦法在教學中進行改善，一點一滴中增強讀圖技巧，是促進培養讀圖能力的關鍵，能讓學生掌握讀圖的技巧，才是教師教學成功的展現，死記和硬背只會影響教學品質。

二、初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略

（一）注重地圖知識講解，加強圖例記憶

從某種角度而言，地圖可以說是地理學科教學的代表，也是地理學習的重要輔助工具，教師和學生在講解與學習地理的過程中都離不開地圖，所以說學生讀圖能力的培養，首先教師要注重地圖知識教學，加強對地圖中圖例知識的記憶，有助于讓學生吸收其他地理圖片知識點。地圖中山川河流的符號表達、地理走勢、海拔高度、等高線等的標記等統統都是重點，教師可以想辦法組成讀圖口訣，讓學生在速記口訣中學習并記憶，比如“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這其中所指就是廣東廣西、河南河北、山東山西，以及相關地質地貌等實際地理特征，這可以直接激發學生的學習興趣，促進讀圖能力有效培養[2]。

（二）豐富讀圖能力訓練，強化學習能力

所謂豐富讀圖能力訓練，指的就是讀圖教學的多元化發展，教師在地理教學中應當充分應用各種教學方法，比如創設情境教學法、游戲教學法、任務驅動教學、小組合作學習等等。《認識大洲》單元教學中，幾大洲在地圖中的展示較為簡單，這種情況下教師可以利用游戲教學法，將各大洲的形狀和位置在教室地面進行投影或者繪圖制作，然后利用聽口令快速選擇的小游戲進行教學，教師說出有關各大洲的一些知識點，同學們在限定時間內選擇對應答案，以小組為單位，最終正確率最高的可以給予獎勵。由此一來，學生對于各大洲地圖位置的記憶和板塊形狀會更加清晰，并且各州所涉及到的知識與內容掌握也會更靈活，讀圖能力的培養更高效。

（三）重點圖型深度解讀，提高讀圖技巧

重點圖型深度解讀可以強化訓練學生的讀圖技巧，因為初中階段的讀圖教學本身就是十分淺顯的，然而高中的地理學習圖型解讀直接提升了難度，如果初中圖型教學不能深入，那么到來高中的學習會有障礙，所以重點圖型深度學習十分重要。面對一些存在復雜信息的地理圖型，教師可以從基礎信息提取中逐漸向深入教學延伸，比如《中國的自然環境》單元教學中，從第一節到第三節的教學可以融合進行，利用綜合性較強的圖開展單元主題教學，讓學生在綜合類圖型學習中鍛煉讀圖技巧，并以此促進學生對于地形、氣候、河流的記憶，從而推動實現讀圖能力培養[3]。

結語

總而言之，初中地理教學中，學生讀圖能力的有效培養不容忽視，作為學生地理學習中的必備技能，關乎著其今后深度地理的學習和綜合實踐能力提升。培養學生讀圖能力的同時，教師也應當提升自我、不斷學習，只有保證自身能力水平不斷提高，才能確保滿足學生需求、迎合教育教學要求，從而保障學生能力培養的有效性。初中階段學生地理讀圖能力的良好培養，一方面為以后高中地理的學習打造堅實基礎，另一方面可實質性提高實踐能力。

參考文獻

[1]趙建青.初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略[J].西部素質教育，2016，221：167.

[2]石榮彪.基于核心素養初中生地理讀圖能力的培養策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，02：199-200.

[3]巴合提·努胡馬爾.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，06：283.