優化小學語文閱讀教學的有效策略

李娟

摘要：小學語文的教學過程中，閱讀教學貫徹始終是語文 教學中的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養有重要的作用。在 教育改革的影響下為了保證閱讀教學的質量以及效率，教師應該 對教學理念進行革新，對教學策略進行優化創新，以此來更好地 促進學生素養的培養，進而保證教學目標的順利達成。

關鍵詞：優化;小學語文;閱讀教學;有效策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-115

引言

在新時期的教育教學中，學科教學優化是教師 工作中需要思考的重要問題。尤其是對于小學階段 的教學而言，教師在這一階段承擔著為學生打好基 礎的重任。基于此，教師應當深入了解小學語文閱 讀教學的現狀，并將閱讀教學與培養學生核心素養 結合起來，從不同的角度進行教學設計。并且，教師 還應當對閱讀教學的各個方面進行細化研究，促進 閱讀教學效率的提升，進而促進學生的語文核心素 養發展。

一、培養學生的閱讀興趣

小學生的形象思維特征使得興趣成為影響學習效果的主要 因素。興趣是最好的教師，如果學生對閱讀沒有興趣，甚至厭煩閱讀，就會給學生帶來趣味的閱讀教材，變成學生的負 擔和煎熬。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱 讀給學生帶來的不僅僅是精神享受，還是財富。但是由于學生 對閱讀缺乏興趣，使其不僅沒有幫助到學生，反而讓學生對閱 讀產生抵抗心理。因此，為了解決這個問題，教師必須要尋找 一個正確的方法，激發學生對閱讀的興趣，并養成持久閱讀的 習慣。筆者認為教師只有將閱讀貫穿于整個教學方能達到目標。 具體步驟如下：首先，在進行閱讀前，教師因事先設置疑問， 通過有趣的疑問吸引學生的注意力，從而刺激學生想要閱讀文 章尋找答案的激情。其次，教師可以讓學生根據題目猜一猜這 篇課文講的內容是什么？這篇課文會發生怎樣的故事？這些問 題能夠激發學生的興趣。教師讓學生帶著疑惑去閱讀，效果就 不言而喻。因而，在語文閱讀教學過程中，教師應根據文章的 中心線索，不斷進行提問，激發學生閱讀的興趣與激情。當學 生產生閱讀的欲望時，他們就會帶著各種各樣的情緒進行閱讀， 當學生閱讀完以后，教師要趁熱打鐵，根據閱讀內容進行全面 擴展，以此來培養學生的閱讀興趣。

二、創新教學方法，創設閱讀情境

在素質教育理念的影響下，小學語文教師在進行閱讀教學活 動的開展時就必須將學生作為課堂教學活動中的主體，實現其情 感表達能力以及知識運用能力的培養。為了實現這一目標，那么 教師就要對教學方法進行有效的創新并且對多媒體技術進行一 定的利用，還要為學生營造相應的閱讀情境。例如，在學習《藏戲》 時，由于大部分學生并不了解藏戲，如果直接要求其對文章進行 閱讀那么效果往往并不理想，這時教師就可以借助多媒體技術， 通過音頻、圖片、視頻等方式來對藏戲的表現形式進行一定的展 現，并且可以對其經典片段進行播放，如此一來學生在多種感官的刺激下能夠對藏戲產生更加直觀、形象的認識，進而其對課文 的閱讀興趣就可以得到激發，而且其在閱讀的過程中也可以輕松 地對文章內容進行理解與掌握。

三、重視方法引導，提高閱讀效率

要想提高學生閱讀的實效性， 良好的閱讀習慣和科學的 閱讀方法是非常重要的，這需要教師給予必要的指導，這樣學 生在閱讀中才會更有收獲，閱讀才會更加高效。 具體來說，要 從細節著手。 教師要引導學生從關注重點詞匯開始， 逐漸由 詞到句，由句到段，最后落實到整個文章，把握好部分與整體之間的關系。要重視從整體上來把握閱讀內容，因為并不是簡 單地將各部分相加就能夠實現對文章的整體認識， 教師要注 意強調整體閱讀的重要性。同時，教師還要引導學生由表及里 地分析閱讀內容，特別是如何去把握文章的主旨與內涵，通過 關鍵詞句來把握本質，關注文章的細節，讓學生從細節之處體 會作者的思想感情，真正把文章讀懂。 另外，也要把握好重要 的標點符號等，在細節處來品讀文章的內涵所在;還要掌握好 重要的表達方式、修辭手法等。 為了提升學生閱讀的效果，教 師可以結合一段內容進行示范性閱讀與分析， 給學生提供重 要的參照，幫助學生學習如何有效閱讀，這樣才能提高學生的 閱讀效率。

四、合作閱讀

在小學語文閱讀教學中，合作閱讀不僅可以提 升學生的閱讀效率，還能鍛煉學生的多方面能力。所 以，教師應當對合作閱讀進行充分的研究，并在閱讀教 學中給學生設計一些需要合作完成的任務。需要特 別注意的是，合作小組的劃分對合作閱讀的效果有 著直接的影響，教師需要科學靈活地進行劃分。還以 《飛向藍天的恐龍》的教學為例，在探究閱讀過程中， 學生對恐龍這種已經滅絕了的生物產生了很深的興 趣，在閱讀結束之后，還有很強的探究興趣。因此，筆 者給學生布置了一個合作閱讀任務，讓學生通過教師 提供的相關資料，以小組的形式進行閱讀，并從中找 出自己最感興趣的恐龍，為其設計一段介紹詞。在這 樣的合作閱讀中，學生的綜合語文能力會得到提升。

五、明確學生的主體地位，發揮他們的自覺性

學生是學習中的主體，教師是他們的引導者、促進者、組 織者。但由于教學任務的繁重，許多教師為了節約時間，常常 忽略了學生主體地位，自己進行無聊而機械的教學，導致學生 被迫學習、被迫接受知識，根本無法真正了解知識點。因此， 我們要讓學生自主學習，并且讓他們有更多時間了解閱讀，并 構建閱讀語文的能力，更好感受語文。

結束語

總之，在新課改下的語文教學中，要重視閱讀教學， 幫助學生掌握適合自己的 閱讀方法， 養成良好的閱讀習慣。 教師一定要堅持以學生為 中心，尊重學生的學習規律，采取恰當的措施來提升學生的語 文閱讀能力，進而不斷提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

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