打造初中歷史高效課堂策略分析

閆江艷

摘要：當(dāng)代社會的發(fā)展對人才的素質(zhì)要求越來越高。因此，在初中歷史的教學(xué)指導(dǎo)中，教師不僅要關(guān)注歷史基礎(chǔ)知識的傳授，還需要結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展需求，關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容的融合，從而在教師的科學(xué)引導(dǎo)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為達到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師需要先清晰理解初中歷史的核心素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的成長需求分析，選擇多樣化的策略指導(dǎo)學(xué)生，從而在學(xué)生積極的探究中促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：打造;初中歷史;高效課堂;策略分析中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-100

引言

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些教師對目前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不了解，即便有些教師對目前的教學(xué)現(xiàn)狀有一定的了解，但也未對導(dǎo)致目前歷史現(xiàn)狀的原因進行深入的分析，教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被消磨，新時期的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，歷史素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、思辨能力以及唯物史觀，教師同樣也應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)的主要前提是興趣的激發(fā)。

一、進行知識拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一任老師。接受知識的首要條件是對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如，教師在講述《動蕩的春秋時期》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先詢問學(xué)生：“提起春秋，我們會想起誰？”學(xué)生經(jīng)過思考回答：“孔子?！苯處熆梢越璐藢鬃舆M行拓展講述。同時，教師還可以向?qū)W生教授儒家五圣：至圣孔子，復(fù)圣顏子，亞圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教師還可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容對孔子進行講述，比如向?qū)W生講述孔子的理想：周兼顧二代，翼翼乎文哉，吾從周。教師還可以講述周禮以及所需的禮器，比如鼎、簋等，向?qū)W生講述相關(guān)的文物，隨后教師還可以結(jié)合相應(yīng)的事件進行講述，比如夾谷會盟，展現(xiàn)孔子的通權(quán)達變，同時還可以講述后人對孔子的評價，比如：天不生仲尼，萬古如長夜。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生辯證地看待問題，使學(xué)生明白孔子受到了千古的贊譽，但同樣也受到了眾多誤解和批評，但我們的文明正是在他的影響下不斷延續(xù)，并沿著他的道路持續(xù)前行、永不停歇的。以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師需要充分的認(rèn)知到學(xué)生是課堂主體，通過觀念的轉(zhuǎn)變來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，例如教師在教學(xué)過程當(dāng)中拋出問題之后應(yīng)該讓學(xué)生們通過討論分析或者自主研究來尋找相對應(yīng)的答案，而非教師直接的講解，給學(xué)生更多思考的空間和時間，讓學(xué)生們在課堂上得到足夠的鍛煉，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外教師也可以在歷史課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們自己在筆記上繪畫思維導(dǎo)圖，通過自主繪畫將思維導(dǎo)圖與歷史知識點形成體系，讓學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)更加輕松同時也可以通過個人思維導(dǎo)圖的確立實現(xiàn)個性化教學(xué)，加強學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的理解得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升，進而課堂效率也會相應(yīng)得到提高。

三、組織小組探究，提高學(xué)生的史料實證能力

在社會發(fā)展中，小組合作教學(xué)模式成為教學(xué)中需要關(guān)注的要點和素材，這是時代發(fā)展的需求，也是保證教學(xué)效果的重要途徑。例如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》的時候，教師可以先按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。在小組中，學(xué)生需要按照教師提出的問題和要求，廣泛搜集與本部分教學(xué)素材有關(guān)的知識。在小組合作中，學(xué)生找出中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫出使西域的內(nèi)容以及班超經(jīng)營西域等多方面的歷史史實。在搜集相關(guān)素材并分析、獲取、整理的過程中，學(xué)生資料收集、分析和整理的能力也會因此得到顯著的提升。最后，教師再結(jié)合目前“一帶一路”的歷史戰(zhàn)略指導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強學(xué)生的史料實證能力，并在進一步要求學(xué)生探究分析中提高教學(xué)的效率。

四、結(jié)合歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在進行歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力以及思辨能力。例如，教師在講述《安史之亂與唐朝衰亡》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助相關(guān)的問題詢問學(xué)生：“安史之亂爆發(fā)的直接原因是什么？安史之亂的爆發(fā)對唐朝的統(tǒng)治有何影響？對日后古代中國的影響有哪些？”學(xué)生經(jīng)過思考，結(jié)合史料進行問題的分析回答：“安史之亂爆發(fā)的直接原因是楊國忠對安祿山的排擠。主要原因是安祿山與唐玄宗雙方都錯誤估計了對方，當(dāng)時安祿山擁兵近20萬，玄宗明白這個軍隊數(shù)量可以發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭，但是想要對抗鼎盛時期的大唐，沒有勝算;而安祿山認(rèn)為，所長軍隊常年征戰(zhàn)，而且地方軍隊也并非完全效忠玄宗有一定的勝算。安史之亂的爆發(fā)對唐朝的統(tǒng)治影響，導(dǎo)致皇帝不信任大臣，開始重用宦官導(dǎo)致宦官專權(quán)?！苯處熞惨e極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂。

五、豐富授課手段提高課堂氛圍

近幾年來人們對于教育的重視程度越來越高，在教學(xué)中衍生出來的教學(xué)手段也越來越豐富，例如微課教學(xué)、慕課教學(xué)、情境教學(xué)、分層次教學(xué)等等，這些教學(xué)都可以有效地應(yīng)用于初中歷史課堂當(dāng)中，不僅可以提高課堂氛圍，讓學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也讓課堂授課過程變得趣味橫生，每一堂課都能給學(xué)生新的感受和體驗，學(xué)生也更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，舉個簡單的例子，教師可以在課堂中引用情境教學(xué)的模式，播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動漫等，通過這些視頻音頻和圖片的引入可以較好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生知識吸收的效率也更高。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下想要搭建高效歷史課堂，需要教師結(jié)合實際分析，充分理解核心素養(yǎng)的要求，并關(guān)注學(xué)生的成長需求作出努力。在學(xué)生積極探索和教師主動引導(dǎo)的過程中，完善教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，繼而推動歷史有效課堂的建成。

參考文獻

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