小學英語自然拼讀法的情境創(chuàng)設(shè)

馬紅

摘要：隨著國家素質(zhì)教育的不斷推進，我國的教育體系也發(fā)生了較大的變化，

教育部門越來越重視學生英語水平的提升。在小學英語教學中，單詞的認讀和背誦是主要的學習目標，也是學生提高英語綜合能力的基礎(chǔ)。近年來，隨著新課改的步伐加快，自然拼讀法被引入到了小學英語課堂，旨在提高學生拼讀、背誦單詞的能力，目前該方法已經(jīng)在教育實踐中獲得了良好的效果。本文結(jié)合案例，闡述了小學英語自然拼讀法的情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學英語;自然拼讀法;情景創(chuàng)設(shè)中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-097

前言：

新課程標準改革以來，教育工作者越來越關(guān)注學生英語能力的發(fā)展。因此，小學階段，學生的英語興趣啟蒙和英語學習方法教育尤為重要。隨著小學英語教育研究的深入，一些學者引入了“自然拼讀法”教育手段。所謂的“自然拼讀法”就是指學生通過直接學習二十六個英文字母和字母組合在單詞中所對應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，建立起字母和字母組合的發(fā)音認知，讓學生看到單詞就可以拼讀出來，聽到發(fā)音就可以拼寫出來。讓學生掌握單詞背誦的規(guī)律，輕松快樂的記憶單詞，從而奠定良好的學習基礎(chǔ)。

一、加強師生互動，激發(fā)自然拼讀興趣

小學階段，由于學生接觸英語學習時間較短，因此，很多學生對于英語學習沒有正確的認識，更沒有掌握正確的英語學習方法。一些小學英語課堂上仍然是學生死記硬背為主，教師灌輸式教學模式。這種教學方式不僅讓學生學起來困難，還會讓學生喪失學習的興趣，不利于學生英語學習的發(fā)展。為了改變這種課堂狀態(tài)，教師可以在課堂上加強課堂互動，利用自然拼讀的方法讓學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，逐步的提升學生學習的積極性，提高英語課堂的教學效率。

例如，在學習“my week”這一單元時，學生主要掌握周一到周五的英文單詞以及詢問“What day is it today？”、“What do we have on Mondays？”這幾個句型。在利用自然拼讀法學習本節(jié)課的單詞時，為了讓學生盡快的融入到課堂學習中，教師要先進行課堂氛圍創(chuàng)建?！巴瑢W們，今天是周幾呀？大家有沒有提前為今天安排一些課余活動呢？”，學生紛紛搶答，隨后教師再繼續(xù)引導(dǎo)“有誰能用英語回答我剛剛的問題呢？沒關(guān)系，我們這節(jié)課就來學習一下周一、周二、周三、周四、周五用英文怎么說。在開始本節(jié)課的單詞學習時，希望大家和我達成一個約定，接下來我要教大家一個快速讀單詞的方法，大家一定要積極配合，好不好呀？”學生在進行了剛才的對話之后，拉近了和教師的距離，注意力已經(jīng)集中到了教師那里，有助于提高教師的授課效率。

二、借助游戲拼讀，豐富課堂學習形式

自然拼讀法和傳統(tǒng)的拼讀方法比起來，需要學生背誦的發(fā)音規(guī)律較少，可以讓學生在實踐中不斷強化拼讀能力，逐步提升學生的自然拼讀水平。在小學階段，由于學生活潑好動，比較貪玩，因此，學生很難長時間專注于一件事情上，在英語學習過程中，教師不但要讓學生掌握科學的學習方法，還要利用多樣化的授課形式抓住學生的注意力。因此，在自然拼讀法教學中，教師可以利用課堂小游戲來增加學習樂趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂授課效率。

例如，在學習“Ways to go to school”這一節(jié)內(nèi)容時，學生需要學習有關(guān)出行方式的單詞。為了讓課堂氛圍更活潑，教師可以和學生開展“你聽我說”的小游戲。在學習自然拼讀法時，教師可以利用領(lǐng)讀的方式，自己拼讀一遍單詞，讓學生模仿一遍單詞發(fā)音，先把所學單詞掌握。在學生掌握了基本的發(fā)音之后，讓學生放好課本，拿出紙筆，聽老師的拼讀，寫出相應(yīng)的單詞。比如，教師可以說“/b/、/Λ/、/s/，/bΛs/”或者“/s/、/l/、/u/，/slu /”。教師在拼讀這些單詞的時候，盡可能的做到慢讀，留給學生反應(yīng)的時間，讓他們回想音標所對應(yīng)的字母或者字母組合。在完成拼讀游戲后，同桌互相交換所寫的內(nèi)容，互相檢查指正錯誤，在互相糾正中收獲經(jīng)驗。教師利用這種方法，不但可以讓學生訓練拼讀能力，熟悉音標對應(yīng)的字母和字母組合，還可以提升學生的學習興趣，逐步的培養(yǎng)英語學習習慣。

三、小組互助互評，提升自然拼讀能力

在自然拼讀學習過程中，由于每個學生的學習能力不同，對于新知識的掌握程度也不同，一些學生學習起來難免覺得吃力。在班級授課中，教師沒有足夠的精力也沒有足夠的時間對學生進行一一指導(dǎo)，因此，教師可以發(fā)揮學習小組的作用，利用同輩效應(yīng)，讓學生在小組學習中互相幫助、互相評價，實現(xiàn)互利共贏的局面，提高課堂的學習效率。

例如，在學習“Where did you go”這節(jié)課的內(nèi)容時，學生需要學會動詞過去式的變形規(guī)則，學會詢問過去發(fā)生的事情。在本節(jié)課的學習中，因為涉及到很多動詞過去式，教師可以讓學生加深“-ed”字母組合的發(fā)音方法，結(jié)合動詞的其它發(fā)音，掌握所有的“-ed”組合發(fā)音?！?ed”在遇到一些清輔音/t/、/f/、/p/、/s/的時候，發(fā)音為/t/;而在遇到濁輔音/d/、/g/、/m/等時，發(fā)音就變成了/d/;在遇到/t/、/d/時，發(fā)音為/id/。因為“-ed”的發(fā)音規(guī)則比較復(fù)雜，所涉及的音標也較多，在實際的學習中，教師可以劃分學習小組，為每個學習小組制定計劃，每十分鐘為一個周期。在每個周期內(nèi)，為各個小組制定不同的計劃，比如一組研究清輔音的發(fā)音，二組研究濁輔音的發(fā)音。在十分鐘到了，教師及時抽查，讓學生在集體共同努力下完成目標。這樣利用群體效應(yīng)，既能增加學生的團結(jié)意識，又能讓學生高效的掌握自然拼讀方法。

總結(jié)：

總的來說，自然拼讀法是一種新型的英語學習方法，可以為學生提供新的單詞背誦思路。教師在實際教學中，首先可以通過師生互動，激發(fā)學生的自然拼讀興趣，其次在教學過程中，可以利用一些互動小游戲豐富課堂學習形式，還可以讓學生以學習小組為單位進行互評互助，利用同輩效應(yīng)增加學生的學習效率。

參考文獻

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