在小學語文教學中培養學生語言理解能力的策略

韋婷轉

摘要：閱讀理解一直是小學語文教師教學中的重點，但是小學生對閱讀理解的掌握并不理想。大部分小學生都把閱讀理解視為難點，他們無法理解文章的含義，組織語言的能力薄弱。特別在小學高年級的閱讀教學中，文章的難度直接提升了一個檔次，讓小學生更加難以理解。為了改變這一現狀，教師就要做出相應的措施，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在反復閱讀中體會文章表達的含義，培養學生的語感，從而提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文教學;培養學生;語言理解能力;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-092

引言

在小學語文教學中，大多數教師把認識漢字和漢字應用作為教學的主要任務，從認識漢字到漢字應用這一教學過程，其教學的對象是課本內容。表面上看來，這對學生的語文知識學習起到了一定的作用，然而從小學語文教學的意義來看，卻不利于學生提高自己的語言理解能力。對于學生而言，認識漢字和漢字應用都是為了增強自身的語言理解能力的，因為只有先認識漢字和應用漢字，才能讓更好地去理解語言，從而便于日常交流。有些家長和教師都不能真正理解：為什么有些學生語言表現力很強，而有些學生存在語言障礙。例如，生活中有的學生說話非常流利，甚至趕超成年人，這并不是因為他們有多少語言天賦，也不是因為他們擅長交流，而是因為他們的語言理解能力不同。所以，學生需要從小就開始培養語言理解能力，這不僅有益于加快他們對漢字的認識和應用，還能夠促進他們智力的成長和提高。

一、運用動畫語言激發學生的學習興趣

動畫語言對培養學生語言理解力有很大的作用，它能夠讓學生產生相關的聯想來促進他們對語言的理解。例如，學生在課堂上聽到“喜羊羊”這個詞，他們可能立即聯想到關于“喜羊羊”的動畫片，當教師單純地問“喜羊羊”為什么叫“喜羊羊”時，學生或許不懂，但當教師同時問“喜羊羊”為什么叫“喜羊羊”，“灰太狼”為什么叫“灰太狼”時，他們可能就容易懂了，因為這兩個人物在動畫片中的形象能夠給學生提示作用，在學生的理解中，“喜羊羊”是好人，充滿著陽光正能量，是一只喜氣洋洋又可愛的羊，而“灰太狼”總是給羊群帶來傷害，是一只充滿灰暗力量的大狼。所以，學生能夠在動畫語言的興趣中學習語言并獲得語言理解力的成長。

二、巧設提問，突出重難點

有效的課堂提問是優化教學的重要手段。例如：在教學《廬山的云霧》時，在導入新課時，我問學生：“同學們知道哪些關于‘山’的名勝景地啊？”學生聽了特別感興趣，七嘴八舌說了很多。然后我問學生：“誰能給大家介紹一下廬山啊？”立刻就有去過廬山的學生主動和大家分享自己的旅游感悟。學生聽了對廬山更是充滿了好奇，求知欲變得非常強烈。接著我就給學生演示了幾張廬山的照片，學生看得津津有味，我問學生：“大家看了照片肯定有不少的感悟，那么大家就保持了這種好奇心，一起閱讀今天的新課《廬山的云霧》，看看作者是怎樣描述這番美景的。”巧設提問的目的是為了通過提問，集中學生的注意力，激發學生學習興趣，引導學生深入理解文學作品，使文章的脈絡更加清晰化，讓學生能夠帶著問題閱讀，又能在閱讀的時候有所感悟，提高學生自主學習的能力。

三、設生動教學情境，激發學生閱讀興趣

對于傳統的閱讀教學模式而言，語文教師只是一味地根據課本來對學生進行知識的灌輸，并沒有考慮學生對語文學習的積極狀態，也沒有為學生提供更多的閱讀時間，這些因素都在一定程度上對整個語文學習能力的提升形成阻礙。但是現階段生動教學情景的不斷開發和優化，突破了傳統教學模式的桎梏，激起學生對課外閱讀的積極性和閱讀興趣。例如，在進行《小壁虎借尾巴》這一課文內容的講解時，老師可以讓學生進行角色扮演，通過對環境情形的展現和對語言對話的實際展現中加深學生對該課程內容的記憶和理解程度，可以在此基礎上讓同學們帶著興趣對課文進行整篇內容的深度閱讀。生動教學情景的出現，不僅可以活躍整堂語文課程教學的氣氛，還可以激起學生對語文學習閱讀的積極性，提高學生的閱讀理解能力，還能在不斷閱讀的過程中儲備豐富的知識。

四、增加學生的閱讀量

增加學生的閱讀量也是提高學生語文閱讀能力的一個重要途徑，只要學生有足夠多的閱讀經驗，學生的理解能力和感知能力才能夠逐漸提升。所以說，要想提高學生的語文閱讀能力，不能單單從課堂教學這一個方面入手，還需要注重培養學生的語文閱讀興趣。語文教師可以加強和家長之間的溝通聯絡，向家長推薦一些有價值的閱讀書籍，然后讓家長為學生購買。并可在班級中設置小型圖書角，鼓勵學生將有益的書籍存放其中，這些書籍可以由班級內部的學生進行自由借閱。總之一定要為學生提供盡可能多的閱讀體驗與機會，這樣學生就可以通過大量的閱讀來提高他們對閱讀的理解能力和感知力，達到提高語文閱讀能力和水平的目的。

結束語

學生的語言理解能力需要從小開始培養，這關系著他們對漢字學習、閱讀能力和表達能力的成長。教師要想培養學生的語言理解能力，不僅要激發學生的語言學習興趣，還需要與他們的理解思維相契合，將教學語言以更為簡單、形象具體的形式體現出來，從而達到讓學生理解的目的。除了以上方法，還有很多可以培養學生語言理解能力的方法，但為了讓學生語言理解能力的提高達到最佳的效果，教師可以根據學生學習的需求來調整教學的方法。小學語文教學是培養學生語言理解能力的重點課程，從學習語言到語言應用都是向語言理解的道路前行，這也是為學生未來的的發展奠定堅實的基礎，同時也是讓教學的重心發展更加全面化。

參考文獻

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