核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

熊英蘭

摘要：伴隨著新一輪教育體制改革與創(chuàng)新，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的課堂主體地位得到了突顯，教師也逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法。核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力發(fā)展的重要內(nèi)容，也是新課改提出的新理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出一些合理的教學(xué)對(duì)策，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，進(jìn)而為其以后的生活和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-082

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升是至關(guān)重要的。近年來(lái)，新課程改革不斷深化，所有一線數(shù)學(xué)教師都必須充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

一、營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，觸動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探索、實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。部分教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)即“自習(xí)”，是將既定的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主完成就是“自主學(xué)習(xí)”。此種觀念的誤區(qū)在于沒(méi)有深刻把握“自主”的含義。自主不僅僅是一種行為，還包括學(xué)生自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)流程、構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為和觀念。這就要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)的教育，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自由、自發(fā)成長(zhǎng)的沃土，使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的載體。如在講解“長(zhǎng)方體表面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先出示例題：有一個(gè)長(zhǎng)方體的餅干盒，長(zhǎng)為22cm，寬為18cm，高為11cm，如果將餅干盒包裝起來(lái)，至少需要多大的包裝紙？大部分學(xué)生選擇利用最直接的長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式解答該例題：（22×18+22×11+18×11）×2。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，不局限于長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)，可以從長(zhǎng)方體展開圖、長(zhǎng)方體性質(zhì)等多個(gè)層面解決問(wèn)題。此時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)自主探究，得出此例題的新解法：（22+18）×2×11。最后，教師給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生討論該解法是否可行：前后左右四個(gè)長(zhǎng)方形拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而11即為長(zhǎng)方形的寬，所以求四個(gè)長(zhǎng)方形的面積之和可以轉(zhuǎn)化為求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)，例題解題的思路、所需的數(shù)學(xué)知識(shí)等全部由學(xué)生自主探究完成，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)新種類豐富的教學(xué)方法

雖然說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱固定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，但是具體的實(shí)踐教學(xué)還需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能真正做到以學(xué)生為主體，高效教學(xué)。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極參與能力，合作配合能力，從而提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生都積極的參與其中。比如，可以進(jìn)行龜兔賽跑的游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師及時(shí)作出指示，學(xué)生在不同的游戲中，學(xué)習(xí)不同的東西，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)不足。另外，可以引進(jìn)一些平時(shí)大家玩的游戲，讓女生和男生們一起參加，讓他們分成組，這樣可以鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在游戲中看到集體的力量，學(xué)會(huì)互幫互助、積極配合，才能真正的贏得游戲，獲得成就，讓學(xué)生明白，這份成就是離不開同伴們的積極付出的。這種游戲可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，感受到有付出就有收獲的真諦。

三、基于課本內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)是一件系統(tǒng)性的工作，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須始終堅(jiān)持以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷挖掘教材，找到其與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，不斷拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的距離。我們知道，數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，各種定理公式對(duì)小學(xué)生而言相對(duì)抽象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)理解的過(guò)程中可能會(huì)覺(jué)得很困難，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系能夠讓小學(xué)生更容易理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與技術(shù)的整合

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加直觀、立體，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，針對(duì)圓柱體這部分知識(shí)，教師可要求學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)用多媒體展示圓柱體體積的推理過(guò)程動(dòng)畫，配合教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與講述，這樣能夠讓學(xué)生更加快速地理解相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以借助多媒體工具來(lái)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用去自主探究圓柱面積，借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，為后續(xù)公式定理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提高。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革不斷深化的背景下，一線數(shù)學(xué)教師必須始終堅(jiān)持以新課標(biāo)為指引，在實(shí)際課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正凸顯學(xué)生的主體性。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助各種科學(xué)高效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效率和質(zhì)量提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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