微課在初中數學教學中的運用策略分析

拉吉卓瑪

摘要：微課作為一種新的現代教學形式受到教師的歡迎。它被應用于課堂教學，創新和優化現有的教學過程，為課堂教學注入新的活力。特別是在數學教學中，應用微課可以將抽象、復雜的數學知識轉化為直觀、可理解的教學資源。通過觀看簡短的視頻，學生可以快速理解和掌握課堂上的重要內容，有效地減輕學生的負擔，提高數學學習的成績。

關鍵詞：微課;初中數學教學中;運用策略分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-080

引言

微課的出現是以互聯網技術及教育理論不斷發展為基礎的。在信息化時代背景下，傳統的學校教育受到了諸多挑戰，要求學校要為社會培養更多的創新型人才?；诖?，國內眾多教育研究者與一線教師開始在實踐工作中不斷探索新型的教學模式，試圖借助新型的教學模式來推動教育改革，提升學生的綜合能力，滿足教育的多元化需求，使得教育資源能夠得到合理的利用。伴隨著智能手機及平板電腦等移動終端的廣泛使用，移動學習逐漸成為一種被大眾普遍接受的學習形式。隨著現代人生活節奏的不斷加快，隨時學習、移動學習以及碎片化學習方式逐漸成為主流。在這種背景下，微課應運而生，成為滿足學生個性化學習發展的新型教育形式。

一、預習中的微課應用

如果教師在預習階段應用微課，就能夠有效激發學生的學習興趣，并使學生主動探索新的知識。例如，在教師教授與“軸對稱”相關的內容時，就可以借由微課將軸對稱的主要概念和定義展現出來，并鼓勵學生將軸對稱與自己生活中所見到的事物進行對比，找到軸對稱與生活的聯系。這樣一方面能夠調動學生的學習積極性，另一方面也能夠幫助學生提高數學核心素養，使學生加強對數學概念的掌握。除此之外，教師也可以在微課中展示其他的對稱資料，創設教學情景，讓學生能夠快速地了解所需要學習的內容。例如，在教師教授與“正方形”相關的內容時，教師就可以利用微課，讓學生對正方形有初步的了解，并且讓學生自發地尋找在生活中的正方形物體，為物體拍攝照片。而在正式學習“正方形”相關內容時，教師就可以展示出學生所拍攝的照片，讓學生對這些照片中的物體進行觀察和評判，尋找其中最為符合正方形形狀的物體。通過這樣的方式，能夠使課堂教學氛圍更加輕松、活躍，也能夠加強對學生的數學實踐能力的培養，讓學生更加快速地進入到對新知識的學習中，加速對新知識的掌握。

二、分層制作微視頻，幫助學生突破學習難點

每個學生作為獨立的個體而存在，其本身存在一定的差異性，不同的學生對知識內容有著不同的理解，因而學習水平也有所差異。在初中數學教學活動中為進一步凸顯微課教學的實際價值，提升學生的學習質量，教師可以合理地運用微課開展分層教學活動，確保每個學生在學習過程中都有所獲，以提高學生學習的信心。初中數學教師可以結合學生的實際學習情況分層制作微視頻，以便學生針對自身的實際情況有選擇性地下載瀏覽微視頻內容。這樣可以幫助學生突破學習難點，促進學生學習效率不斷提高。例如，在講解“二元一次方程組的解法”這部分知識時，教師可針對學習能力偏弱的學生制作“消元法解題”相關微課，以此幫助學生順利地梳理消元知識，使其能夠更快解出二元一次方程組;針對學習能力較強的學生，則可以借助微課設計多樣解題方法，并設計一些拓展問題。這樣可以有重點地幫助每個層次的學生獲取相應的知識，在凸顯微課教學輔助價值的同時進一步增強整體教學效果，這無疑對提升教學價值具有重要作用。

三、將微課運用到課堂教學的導入環節

一般來說，一節課的教學質量的高低，一定程度上受到課堂導入的影響。教師可以結合已學過的數學知識、生活中熟悉的場景等，科學合理地設計，逐漸將將要學習的新知識引入進來。教師在課堂的導入環節，將設計完成的微課播放給學生觀看。這種通過溫習已學知識，逐漸引出新的問題的微課，一定程度上能夠激發學生的思考和學習的興趣。教師將一些生活中的常見現象引入教學，可以有效激發學生的好奇心和求知欲，急切想探求這種問題的答案，因此在接下來的學習中會特別認真，參與性增強。例如，在學習“全等三角形”部分內容時，在課堂的導入環節，教師可以發揮微課的優勢，利用已學的知識逐漸引入新知識，可以用普通三角形進行引入，通過變換不同的邊長，逐漸引出全等三角形，講解它的概念和屬性等，激發了學生的思考和分析興趣，可以引領學生認真投入課堂學習，為高質量、高效率的課堂教學奠定了基礎。

四、拓展教學內容，講解典型例題

初中數學教師可以應用微課拓展教學內容，以培養學生的數學思維。比如，教師可以錄制一些典型的例題講解視頻，使每個學生都能從微課中找到自身需要鞏固的知識點，以便學生更全面地理解相關知識。在復習環節，初中數學教師亦可使用微課錄制典型例題講解，對某部分知識內容做出總結，結合學生的實際學習情況有針對性地設計例題，以幫助學生鞏固知識，為學生奠定堅實的基礎，使學生能懂得舉一反三，可以靈活運用所學，以此提高學生學習的實效性。初中數學教師需適當地拓展教材內容，對教材內容做出補充，使學生的思維能力得到有效鍛煉，以此提高課堂教學效率，增強教學效果。

結束語

為了滿足新課程改革以及傳統教育模式的差距和挑戰，在新時代的發展過程中，在初中數學教學中，教師必須認識到正確的微課教學價值的使用，并積極探索多樣化的教學方法。微課的運用，是一種被廣泛使用的一個短暫的時期，可用于添加一個有趣和豐富的教學，對學生的學習，使他們的綜合素質有所提高，也可以雙向提升教師的教學能力。

參考文獻

[1]林華.微課在初中數學課堂教學中的應用策略[J].教育信息技術，2020（09）：20-22.

[2]謝洪仁.微課在初中數學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（62）：89-90.

[3]李江.微課在初中數學教學中的應用策略[J].中華少年，2020（05）：157+160.