合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究

鄭佳芳

摘要：什么樣的方法對于提高課堂教學質量有利老師就應當采用什么樣的教學方法。在新課程改革提出之后對老師的要求提高，教育工作者進行積極的探索。合作學習法是得到廣大教育工作者認可的方法，利用這一方法語文閱讀教學質量有所提升。學生在實際學習的過程中往往不得其法，逐漸產生了驅避、厭惡等內心傾向性。而閱讀教學質量得不到保障失敗的責任需要由老師來承擔。對于老師來講，應用合作學習教學法助力學生學習是十分有必要的。老師應當掌握合作學習的要點，推動教學順利開展。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-060

前言：

實際經驗表明要想取得語文閱讀教學的成功有兩個條件，這兩個條件是至關重要的，其就是方法和內容。如果老師所推送的學習內容不是學生感興趣的，那么學生未必會投入精力和時間。老師強制性要求學生進行機械背誦這種行為不合理，負面影響較大。如果老師在教學的過程中所采用的方法不恰當那么學生就難以保持良好的學習情緒。良好方法是教學取得成功的第一步，老師應當全程貫徹落實合作學習方法，讓學生變得更加自主積極。

1 現階段的小學語文閱讀教學情況分析

新課程改革已經開展了很多年，要求教育工作者進行恰當方法的應用確保學生在學習的過程中處于主體地位。而老師確實按照要求進行了新方法的探索。但是往往有一些人員沒有堅持下去，部分人在通過各種渠道了解某一方法能夠調動學生積極性之后甚至沒有進行可行性實驗就開始應用這一方法并且從來沒有改變，這種情況下也勢必不會有好的教學效果。如今，學生的主動性還是不高，在進行文本閱讀的時候仍然需要老師的反復強調。學生始終無法擺脫被動狀態，問題是比較突出的。

2 小學語文閱讀教學采用合作學習策略的意義

2.1 使學生的積極性提高

學生在學習的過程中會產生一系列復雜微妙的心理活動，如果老師將課堂完全交給學生讓學生進行自主閱讀那么學生很有可能在一段時間閱讀之后就開始思緒發散，精力不集中。學生這樣的狀態將會直接影響到學生的學習質量。對于學生來講，如果讓他們進行合作學習，每個人相互監督，共同學習相同的內容完成同一個任務，那么學生將會進行學習狀態的調整。合作學習中學生能夠進行自主交流，這是一個思維碰撞的過程。而學生喜歡這樣的形式，自然愿意去學習。整個過程中學生的狀態會發生非常大的變化，積極性變得非常高。

2.2 學生對文章的理解能力進一步提高

一個人的想法可能會存有局限，在進行文章理解的時候只是單一從一個角度出發，根本無法深刻理解文章意識。而進行合作學習之后學生猛然發現原來這句話還有另一個意思，在課堂學習之后學生對于文章的認知體會有所提升。以往老師一直在課堂上自己講，這種灌輸式的教育模式使得學生對老師產生了依賴心理，老師的理解就是學生的理解，老師給的答案就是文章的答案，這種情況下學生很難真正讀懂悟透文章。采用合作學習策略能夠有效解決這些問題，學生從被動接受者的角色中脫離出來，能夠在閱讀的過程中深入思考，這樣一來學生對于文章的理解和認識將會更加深刻。

3 在小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略

3.1 制定出明確合作學習目標，優化學習任務

在讓學生進行小組合作學習的時候如果沒有進行目標的制定或者所制定的目標不夠明確合理，那么很容易會演變成說話會，這對學生的學習無益，不利于學生能力的培養。對于老師來講最重要的就是根據學生的實際情況制定學習目標。老師完全可以與學生一起完成目標的制定，讓學生明白自己所需要完成的任務。擁有了明確的學習目標之后相信學生能夠展開有效的學習，能夠更好地促進學生語文閱讀學習。

3.2 對學生進行引導，明確學習方法

相信在老師放開學生給學生足夠自由讓他們進行合作學習的時候學生會處于懵然狀態，根本不知道該如何做。讓學生進行合作學習確實讓學生的主體地位得到了確定，但這并不意味著老師就因此脫離了教學舞臺。對于老師來講在學生學習的過程中要進行觀察，在發現學生為掌握學習方法之后還應當進行具體的指導。在教學曼谷的小象時老師完成閱讀方法的引導，讓學生掌握學習的技巧。當然，老師還可以將這一工作交給學生。老師積極舉辦相應的討論會，讓學生自己去進行經驗的交流，彼此進行方法的學習，從而有效保證班級內的每一個學生都能夠在文章閱讀的時候擺脫困難，真正掌握技巧和方法。

3.3 創建良好合作學習情境

作為一名優秀的教育工作者要懂得對學生的心理予以高度重視。各個階段學生有著不同的年齡特征，打造趣味性課堂更有利于吸引小學階段學生的有意注意，使之全程處于良好的學習狀態。為了有一個更好的質量老師應當深知教學指導，通過學習情境的創設來調動學生的積極性。

結束語

教學方法對教學的質量有著直觀的影響，對于語文教育工作者來講應當加大合作學習的研究，最大限度的發揮合作學習的價值，使得學生在文章閱讀的時候全程處于良好的狀態。在進行合作學習模式應用前老師應當就小組分配任務制定以及策略應用進行思考，配合采取各種各樣學生喜聞樂見的方法讓學生更加積極主動的學習，確保整體的學習效率得到提升，使得教學質量得到保障。

參考文獻

[1]何麗娟. 對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究[J]. 語文學刊， 2015， （015）：136-137.

[2]莫雪嬌. 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探討[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016， （016）：213-213.