初中體育趣味教學與健康教育融合的教學策略

陳明

摘要：體育課程教學是初中教育體系中一項十分重要的內容，完全吻合現階段新課標提倡的健康教育思想觀念。通過初中體育教學與健康教學兩者的教育思想和方式的有機融合，可以有效維護學生身心實現健康多角度發(fā)展，特別是有助于完善新時期初中教育教學中存在的缺陷。基于此，本文深入探究了初中體育趣味教學與健康教育兩者有機融合的具體教學策略。

關鍵詞：初中體育;趣味教學;健康教育;融合策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-057

引言

健康教育開展的目的在于促進學生樹立良好的健康理念和思想，糾正和完善學生形成的各種不利于健康成長的行為和生活方面的習慣。健康教育的實施，能夠讓學生清晰辨別有助于自己身心健康發(fā)展的行為，杜絕有害健康成長的行為，進而在生活中形成良好的健康行為思想和習慣。倘若在初中體育課程的教學活動中，教師全面滲透了健康教育思想，則能夠促進學生提高自身的體育鍛煉思想和掌握運動技巧，進而養(yǎng)成良好的健康生活行為。基于此背景，加大初中體育課程教學與健康教育兩者有機融合的力度具有十分重要的意義。

一、在準備活動開展中融合健康教育

對于體育課程教學而言，準備活動十分重要，同時也是初中體育課程教學過程中一項十分關鍵的教學內容。倘若在正式進入課堂教學之前，學生并未活動筋骨舒展身體，則學生在參與體育活動的過程中極易可能對身體形成傷害。基于學生角度而言，體育課程從本質上講就是身心放松的學科，此時展開體育運動是十分痛苦的一件事情，因此，在具體的準備活動中，學生整個人往往呈現出懶散的狀態(tài)。為了有效避免出現這一現狀，教師在開展體育教學活動時，可以借助健康知識融合于準備活動的方式。教師可以為班級學生講解站姿不正確的危害，促進學生樹立良好的健康意識，接著充分激發(fā)學生參與運動鍛煉的積極性。例如，在“弓步壓腿”的練習中，教師盡可能為學生講解，倘若膝蓋無法與腳尖保持同一水平位置，則會對膝蓋產生傷害，極易導致膝蓋出現疼痛現象。借助這種新型的方式展開教學活動，不僅能夠促進學生端正對準備活動的態(tài)度，而且能夠讓學生正確、全面了解健康行為，有效培養(yǎng)學生個人的健康習慣。

二、將健康教育融合于教學內容當中

體育教學開展的根本目的在于幫助學生積累豐富的體育技能，實現體魄的不斷強健，讓學生在得到身體有效鍛煉的同時，可以掌握豐富的專業(yè)知識。但是，因為學生擔任著繁重的課業(yè)任務，在體育課堂教學過程中往往摻雜著“休息”的心態(tài)，對于部分需要消耗一定體力類型的活動，從心理層面而言，學生往往的抵觸的，所以，在體育活動的參與過程中，學生往往持有“做做樣子”的不正確心態(tài)。為了改善學生存在的這種心理狀態(tài)，在具體教學活動中，教師詳細講解體育活動的眾多益處，接著融入健康教育進行課堂教學，讓學生正確意識到適當參與體育活動，不但可以舒展筋骨，而且可以促進學生形成一定的健康行為，讓學生具備強健的體魄。例如，在“跳遠”動作的練習過程中，學生起跳如果無法保持正確的姿勢，則會致使學生在落地時出現摔倒的現象。基于這種情況，教師應當從專業(yè)的層面分析學習的實際情況，引導學生適當調整自身的起跳姿勢，降低學生出現摔倒的概率。

三、將健康教育與季節(jié)特點進行融合

學生無論哪個季節(jié)都需要在學校接受教育，都會展開體育課程，無論哪個季節(jié)都會出現部分學生不樂于上體育課的現象，尋找各種不同的理由杜絕體育課堂。例如，夏季氣溫相對較高容易大汗淋漓，學生根本不想參與運動，進而對體育活動出現敷衍的狀態(tài)。此時，作為體育教師，可以借助健康知識詳細的為學生講解出汗是十分正常的一項生理現象，并且出汗等同于排毒，對于身體而言具有一定的好處，進而促使學生不會抵觸體育活動了。夏季太陽發(fā)出較強的紫外線，大部分學生會借助秋季相對較厚的校服外套用于防曬，這樣極易造成大汗淋漓，嚴重可能出現中暑現象。此時，教師可以為學生介紹，通過太陽的照射有利于降低貧血的可能性，對于補氣血、補充鐵元素具有一定的好處，同時太陽的照射可以殺菌，清除體內以及皮膚上存在的細菌和病毒。并且如果學生身著外套上體育課，分泌出的汗液會停留于皮膚上，極易造成皮膚炎。再如，初春階段，學生在參與體育活動的過程中，如果出汗則會脫去上衣外套，此時，教師應當告誡學生，人體在激烈的運動過程中毛孔會全部張開，初春的天氣大多時候都刮風，在運動結束后脫去外套極易造成感冒，在運動結束之后不僅要注意不能脫去外套，而且必須增添衣物注意保暖。

四、根據學生個體存在的差異性，選擇相應的鍛煉內容

教師通過體育課程教學的開展，能夠認識到每個學生的身體情況以及興趣愛好都具有十分明顯的差異，因此，在體育課程教學活動中，應當避免采用統一固定的教學模式。例如，以往教師開展課堂教學活動的過程中，往往會為學生選擇固定的內容，組織學生根據自己要求展開相應鍛煉，這種傳統的模式不符合健康教育的本質思想觀念。健康教育側重于強化學生個人的身體素質，但是在促進學生實現身體素質不斷增強的過程中，必須根據學生身心的實際發(fā)展規(guī)律進行。例如，部分女生的體能相對較差，倘若在課堂教學過程中教師讓其不停的跑步或展開籃球類型的運動，則會為大部分女生帶來巨大壓力，并且會導致部分女生在實際運動過程中發(fā)生體力不支等各種狀況，因此，教師應當組織學生展開一場綜合性的體能測試，可以根據性別展開分類。在同一個運動項目的設計中，可以為其安排不同程度的難度系數。如，在籃球項目的訓練中，對于男生的要求而言，教師需要根據籃球比賽的正規(guī)標準要求，對學生展開運球距離以及姿勢等方面的規(guī)定，并且要求學生站立于規(guī)定位置展開投球訓練，然而對于女生而言，教師應當有效調整距離，縮減運動量，降低鍛煉難度。通過這種具有一定針對性的新型鍛煉教學方式，能夠從本質上強化每個學生的體質，實現體育教學質量的提高。

結語

健康的身體是展開學習和生活的一種強大動力，初中階段的學生在追求學業(yè)和成績的同時，必須正確認識到健康所發(fā)揮的重要作用，并且以體育課程教學為重要載體，通過教師給予的正確指導展開科學鍛煉，時刻注意身體的每一項指標，力爭成長為全面發(fā)展的高端人才，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

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