高中文綜學生自主學習與創新能力培養模式與實施策略

朱春華

摘要：在高中的文綜教學中，教師應該注重學生自主學習與創新能力的培養，要借助這兩個能力的培養，有效地發展學生的文綜學習能力，讓他們構建一個更為完整的文綜知識框架，促使他們能夠獨立思考、自主探索、勇于創新，有效地發展文綜素養。文章基于此點，對高中文綜學生自主學習與創新能力培養模式與實施策略進行了探究。

關鍵詞：高中文綜;自主學習;創新能力;培養模式;實施策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-052

在新課改的背景下，高中的文綜教學其實更加注重學生自主學習與創新能力的培養，在實際的教學中，學生更應該居于主體地位，發展自身的獨立思維，讓學生能夠在文綜領域內獲得更加深遠的發展。對此，教師就應該采取相應的策略，創設新型教學模式，讓學生構建更為完整的文綜知識框架。

一、明確目標，端正學習動機

在高中的文綜教學中，教師一定要明確文綜教學的目標以及學生學習的目標，要以目標為導向，讓學生有一個更為積極的、良好的學習態度。并且學生也能夠以這些學習目標作為學習動機，不斷學習，創新實踐，以此，學生才能夠有更為正確的學習方向。

首先，教師應該創新自身的教學觀念，新課改更加注重教師教學方式的創新和升級，所以教師就應該摒棄傳統的文綜教學觀念，不能以成績論高低，要促使學生樹立更為正確的學習觀念，讓他們能夠具備深厚的、扎實的文綜知識底蘊，進而更加具有針對性地學習;

其次，教師應該促使學生樹立起正確的學習觀念，要讓學生意識到自身的學習不能只是積累知識，更是為了拓展自身的知識視野以及文化底蘊，讓自己擁有更為完整的知識框架，學會在各科的學習中，形成科學的觀念。比如在歷史學習中，要有效地培養自身的唯物主義歷史觀，在政治的學習中，要有效地培養自身的哲學觀念，在地理學習中，要有效地培養生物和諧生存統一的生態發展觀念;

最后，教師的整個教學目標更應該注重學生整體發展與個性發展的統一。讓整個文綜的教學目標符合新課改的大方向，再根據學生的個性化差異，因材施教，讓學生獲得個性化的發展。

二、鼓勵創新，激發學習興趣

興趣是最好的老師，教師要想有效地培養學生的自主學習能力以及創新能力，就應該積極地鼓勵學生，激發他們的學習興趣。讓學生能夠對文綜抱有積極的學習態度，能夠積極投身于文綜學習活動。只有這樣，學生才能夠有更為深遠的發展空間，他們才能夠基于自己能動性發展的基礎，對文綜知識有更為深遠的認知。這樣一來，學生才能夠在學習活動中具備積極性和主動性，他們才能夠主動地接受文綜知識，能夠結合自身的生活經歷，創造性地理解并鞏固文綜知識。只有這樣，學生才能夠在學習活動中，具備積極性和主動性，為學生今后的發展奠定更為堅實的基礎。

例如，在高中政治的教學中，教師就應該結合當下十分新鮮的時政時事，讓學生結合自身的知識基礎進行分析和判斷，讓整個教學內容更為開放，更為創新。在這個過程中，教師還更應該給予學生更多發言的機會，鍛煉學生的思辨能力以及表達能力，促使學生能夠不斷提升自己分析材料的能力，將知識與生活進行有機聯系，激發創造力，培養創新思維。

三、合作探究，強化學習能力

合作探究有利于發展學生的自主學習能力，它能夠讓學生以小組為單位，不斷創新發展，能夠針對于理論知識，作不同程度、不同層次的解讀，讓學生能夠有更多的自我探究實踐，進而不斷豐富自身的知識面，鍛煉自身信息檢索與信息篩選的能力。這樣才能夠不斷強化學生的學習效能，切實提高學生自學、思辨以及創新的能力。

例如，教師在教學文綜地理的時候，就可以讓學生以小組為單位，分析并總結“自然地理要素”分別是哪些，讓他們能夠基于自己的知識基礎，大膽地發表自己的言論。學生通過小組合作，能夠探究出“自然地理要素”主要分為：“地形”、“氣候”、“水源”、“土壤”以及“生物”。再在此基礎上進行細分，就能夠讓學生的知識基礎更為具體。比如針對于“地形”，往下還可以細分成“地形”、“地勢”、“地貌”以及“地質”。那么在實際的解題過程中，學生的答題方向就更為明確，就不會出現“張冠李戴”的情況。在此基礎上，教師還可以讓每一小組的學生都大膽地展示自己小組的探究成果，讓學生能夠形成一種競爭意識，不斷地創新并優化自己的探究內容。只有這樣，學生才能不斷發展自身的學習能力以及團隊合作能力。在合作的基礎上，還能夠創新思維認知，創造性地理解知識點，創造性地應用知識點，進而實現地理核心素養的有效培育。

四、結語

綜上所述，在高中文綜的教學中，教師應該有效地培養學生的自主學習能力以及創新能力，這也是新時代人才培育的重點。所以在實際的教學中，教師應該明確目標，讓整個教學更加具有針對性，要鼓勵創新，激發學生學習興趣，要合作探究，強化學生的知識構建與應用能力。以此，學生的文綜素養才能夠得到切實地提升。

參考文獻

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