小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀法

韋龍丹

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，其對(duì)綜合型人才的需求不斷提高，同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多人的重視。當(dāng)前，一些英語(yǔ)教師將更多精力放在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本詞匯的講解上，單一乏味的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，不利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，自然拼讀法的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。基于此，本文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-035

引言

英語(yǔ)自然拼讀法即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握26個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而使學(xué)生能夠以類似于漢語(yǔ)拼音的拼讀方式來(lái)拼讀英語(yǔ)詞匯。自然拼讀法具有直觀的優(yōu)勢(shì)，能夠有效消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的抵觸情緒。與此同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的遷移作用來(lái)有效掌握自然拼讀法，使其能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域靈活運(yùn)用該法則，從而提高自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、巧用自然拼讀，提高記詞效率

學(xué)生在掌握自然拼讀法的拼讀規(guī)律后即可具備“聽音拼詞，見詞讀音”的英語(yǔ)詞匯能力。例如，筆者在教授“It′sred”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單熟悉課內(nèi)有關(guān)顏色的生詞，使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)生詞的基本含義與詞性，其次筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法將單詞拆分成字母音素并反復(fù)拼讀，學(xué)生在重復(fù)拼讀的過(guò)程中對(duì)單詞有了更深刻的認(rèn)識(shí)，隨后由筆者在黑板上寫出單詞，學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法將其拼讀出來(lái)，從而使學(xué)生形成看到黑板上的詞匯能夠讀出詞匯讀音的能力，最后筆者再以筆試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于新詞匯的記憶成果，由筆者讀出單詞發(fā)音，學(xué)生根據(jù)發(fā)音拆分出字母音素并匹配相對(duì)應(yīng)的字母從而拼出單詞。筆者以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法有效記憶課內(nèi)詞匯內(nèi)容，從而避免學(xué)生單詞記不牢靠的現(xiàn)象發(fā)生。為了使學(xué)生能夠增加詞匯儲(chǔ)備量并提高記詞效率，筆者還為學(xué)生布置了課外詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自然拼讀法記憶卡片上的單詞，學(xué)生完成記憶后筆者進(jìn)行抽查式的檢驗(yàn)工作，以此，驗(yàn)收學(xué)生的單詞記憶成果。

二、巧用自然拼讀，課后知識(shí)學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)教學(xué)工作的新要求。但在當(dāng)前教學(xué)階段，教師采取的教學(xué)手段未能取得理想的效果。究其根本，是教師在采取各種教學(xué)手段的過(guò)程中，沒有進(jìn)行良好的情感融入，不利于課上及課下的銜接。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)引起足夠的重視。但在實(shí)際的課后練習(xí)中，學(xué)生只依靠習(xí)題，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，且學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以充分運(yùn)用自然拼讀法來(lái)提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常在閱讀題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是英語(yǔ)考試中的難點(diǎn)之一。為了補(bǔ)齊學(xué)生這一短板，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法朗讀范文，根據(jù)范文中詞匯發(fā)音規(guī)律加強(qiáng)記憶，從而形成良好的語(yǔ)感，為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生形成語(yǔ)感后，將會(huì)降低答題難度，從而提高課后練習(xí)效果。

三、培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，進(jìn)行詞匯識(shí)別

教師需要意識(shí)到，自然拼讀法也有著其局限性，對(duì)于形相似、音相近的詞匯很難起到比較好的教學(xué)效果。因而，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)音意識(shí)，在聯(lián)系拼寫與讀音的過(guò)程中來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到這一鏈接，在詞匯識(shí)別的途中把聲音與知識(shí)整合在一起，經(jīng)由大腦處理后形成更為鮮明的記憶。經(jīng)由語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠在閱讀與發(fā)音中逐漸養(yǎng)成自身獨(dú)特的語(yǔ)感，詞匯識(shí)別也有了更多的參照物，學(xué)生的單詞辨識(shí)與理解能力能夠在教學(xué)中得到強(qiáng)化。而自然拼讀法在這兩個(gè)方面都起到了一定的作用，需要結(jié)合其他的方式去發(fā)揮出自己的教學(xué)效果，從而補(bǔ)足教學(xué)上的缺陷。

四、以拼讀強(qiáng)化記憶，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

在自然拼讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生把握拼讀規(guī)律，看到單詞時(shí)能夠自行拼讀出來(lái)，聽到單詞后可以隨即拼寫出來(lái)，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自然拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升。比如在對(duì)“dog”這一單詞進(jìn)行拼讀的過(guò)程中，為加深學(xué)生理解，可把握好字母及其發(fā)音之間的密切聯(lián)系，以“輔音+元音+輔音”作為入手點(diǎn)，將“dog”拼讀為“d-og”，這就便于學(xué)生理解和記憶，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的強(qiáng)化。比如在“sweater”拼讀過(guò)程中，可對(duì)自然拼讀法加以巧妙運(yùn)用，通過(guò)“sw-ea-t-er”進(jìn)行拼讀，加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，提高學(xué)生的閱讀水平。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)較難單詞的記憶，教師要適時(shí)借助教具調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生勇于進(jìn)行自然拼讀。例如，在卡片上標(biāo)注出音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀，學(xué)生在反復(fù)自然拼讀練習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)語(yǔ)感能夠明顯增強(qiáng)，并且體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生從知識(shí)形成的角度有效理解英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維與綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而這種教學(xué)模式還需要教師不斷實(shí)踐、反思、研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓自然拼讀法更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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