小學數學課堂教學中學生創新能力培養探究

韋美和

摘要：數學這門學科是專門用來對空間、幾何、代數等內容進行研究的，從某種層面上來講，其是一門對數量之間的關系進行研究的科學。人通常是從小學開始研究數學的，換言之，小學數學的學習可對學生的全面發展起到積極促進作用。在此階段，學生研究的只是部分簡單的問題。借助對一些數學問題與思考技能進行學習，讓學生更深入地認識這門學科，以良好的基礎助力對之后更深層次的數學問題展開研究。所以，就很有必要在這一時期有效提升學生的創新思維能力。基于此，本文章對小學數學課堂教學中學生創新能力培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;創新能力;培養中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-031

引言

在新課改的大環境下，數學教師也將對自己的教學方式進行改進，在傳統教學的基礎上，加上新思想、新意識，將社會發展所需人才的要求融入到教學過程中，促進學生全面發展。數學教師在課堂教學中要充分培養學生的創新能力，提高教學質量，幫助學生提高數學成績，為社會培養所需人才，增強學生在社會中的競爭力。在本文中，將會通過在數學課堂中培養小學生創新能力的意義、小學生創新能力的特點、在課堂教學中培養學生創新能力的方法幾方面來探討小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究，希望對同行有所幫助，提供參考意見。

一、發展求異思維來強化創新意識

當前部分小學數學老師在教學活動中忽視了對學生求異思維的培養，其往往采用傳統的統一化教學模式來進行引導。從某種層面講，求異思維的培養可以使小學生形成多角度多層次分析數學問題的良好習慣，有助于引導小學生在比較的過程中構建新的思考體系，這就要求小學數學老師借助求異思維來強化小學生的創新意識。在教學活動中，小學數學老師要鼓勵學生在個人認知水平基礎上嘗試從不同角度采用不同方法來解決疑難問題，這不僅可以有效激發小學生的創新潛能，而且有助于培養其語言表達能力和求異性思維意識，來形成相對完善的創新性思維體系。例如在小學數學教學活動中，老師要盡可能為學生搜集一些開放性習題（如“你還能提出什么問題”）或“一題多解”等習題，并通過引導學生從多角度思考這些問題來形成多樣的思路，最后通過鼓勵學生們互相分享自己的獨特見解來實現不同思維模式的碰撞，這樣的教學方法不僅可以有效提高小學生在數學課堂中的參與積極性，而且有助于更好地培養小學生求異思維并提高其創新能力。

二、實踐教學提高學生的創新能

力實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中可以檢驗真理，并且加深學生對數學知識的認識，鞏固已經學習過的知識。在實踐中，可以提高學生的創新能力，鍛煉學生創造性思維。小學生在實踐的過程中，不是只注重理論的創新，對于小學生的創新而言，是更加直觀和具體化，是可以通過在實踐的過程中，實際操作來鍛煉學生的創新能力。所以，當數學教師在進行教學的過程中，要給小學生安排實際動手操作的環節，對于一些復雜的項目，數學教師可以為學生提供操作的材料，使學生可以自己動手操作。學生在實際操作的過程中，必須加入自己的思想，帶著自己的疑問去實踐，在遇到問題時，學生可以更加積極的去思考問題，找到解決問題的方法，課堂中讓學生實踐的形式是多樣化的，教師還可以增加有趣的游戲，幫助學生提高自身的創新能力。

以“比例尺”一節為例，教師完成教學后布置這樣一項生活任務給學生，通過課件把房屋平面圖展示出來，要求學生按照平面圖對臥室的實際面積進行計算。此作業的實踐性較強，且學生對這樣生活化色彩較濃的任務也并不陌生，因而興趣也很大，參與積極性非常高。在具體操作過程中，學生先把比例尺1：100找到，對臥室的長、寬分別進行測量，按照比例尺把實際距離計算出來，最后算出面積。布置如此生活化的作業，不僅可以幫助學生借助所學知識把生活中遇到的一些問題有效解決，還能有效增強學生的創新思維能力，且通過實踐學生也能夠更牢固地掌握知識，進而大幅提升教學效率。

三、加強課堂小組合作提升創新能力

傳統的學習模式都是以單一個體為主，以學生個人為主。這種學習方式容易出現兩極化形式，一方面是基礎薄弱，理解能力強的;另一方面是理解能力差，基礎能力強的。因此教師可以采用小組合作形式，對理解能力差與基礎好的分為一組;基礎差的與能力強的分為一組，不僅能夠有效促進學生的相互交流、相互討論，也能有效促使學生說出想法與他人共同探討問題，能有效提升學生的表達能力、創新能力。例如教師在傳授幾何圖形運算過程中，可以根據學生的數量準備相關的器材。首先，對學生進行分組，教師分發相同器材;其次，教師在黑板出示題目，對正方體進行測量，要求學生以手中的器材進行測量，得出數據是否一致，測量方法有多少種。通過以小組形式探討問題，學生會根據自己的想法進行計算，能增進學生之間的合作及對問題的探討。教師對學生進行分組，能夠有效地激發學生的創新思維，也能夠促使學生吸收知識點。

結束語

總之，社會發展離不開創新人才，在平時的教學中，小學數學教師應多鼓勵學生大膽提問，不斷創新。須知，對學生創新思維能力的培養并非短時間內就能

夠完成的，持之以恒，如此方可促進其能力的提高，使其具備創新能力。

參考文獻

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