基于高中數學核心素養下直觀想象能力的培養

張曉蕾

摘要：高中教師對學生進行相關專業數學知識的教育過程中，需要充分重視對學生的綜合學科素養的培養與提升的教學。在教師針對相關的專業數學知識對學生進行教育時，教師也就需要充分提升學生的直觀想象能力。因為學生在對專業的數學知識進行學習的過程中，其數學知識體系龐大，所涉及到的專業知識面也非常的廣。只有教師在培養學生的直觀想象能力中，對學生進行專業教育知識的輸出，提升學生的想象能力和拓展學生的空間思維，才能夠充分培養學生的綜合知識運用能力。文章基于對當前的高中數學教師基于核心素養的教學背景下，對學生開展專業化的數學知識教學時，培養學生的直觀想象能力，做出自己的教學改善與探究，進行具體的分析，能夠為教師提供相關的科學教學建議與改善措施。

關鍵詞：高中數學;核心素養;直觀想象;能力培養中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-025

引言

當前國家教育對于高中的數學教育提出了新的教育要求和標準，要求數學教師在培養學生的直觀想象能力的基礎上，對學生進行專業知識的教學構建，在充分改善教學的過程中，不斷解決在數學教育過程中所產生的相關問題，促進教育能夠更加符合時代的教育要求和發展趨勢。而教師在充分重視培養學生的直觀想象能力的教學過程中，也就需要充分地激發學生的學習興趣，培養學生的空間想象能力和對綜合知識的運用能力，促進學生在自我思維模式的引導下，不斷開拓大腦，找到在解決數學問題過程中的規律和掌握相關的技巧，以更強的空間想象力和直觀思維能力來對知識進行深化理解和掌握。

一、高中數學教師培養學生直觀想象能力的案例分析

在高中學生對相關的數學知識進行學習時，需要充分的利用到自我的空間想象能力進行知識學習，其中最重要的一部分，就是學生在對立體幾何的相關知識進行學習時的知識運用。例如，當教師為學生呈現一個數學問題時，教師為學生展示相關的平面圖形，并且為學生陳列相關的條件，而學生在對問題進行思考的過程中，也就需要對相關的平面圖形進行自我的思考和空間想象的構建。將平面圖形轉化為立體的圖形，這也是在學生對高中數學立體幾何專業知識學習過程中，一個重要的教學考查點。例如，教師在針對相關的數學真題對學生進行綜合結合知識的考查中，學生需要借助相關的模型來對圖形進行構建，題目中會將條件復雜化，學生可以基于自我的所學知識，在正方體或長方體的模型構建中，將題目中的已知條件帶入到其中，并且進行結合，也就可以不斷地降低在完成題目解決問題過程中的難度，學習到更多有用的知識，還可以深化自我的思維，提升自我的直觀想象能力。

二、高中數學教師培養學生的直觀想象能力的策略分析

（一）教師扎實學生的學習基礎

在高中教師對學生展開專業化的數學知識教育過程中，教師大多數都是基于應試教育，對學生的能力要求展開的相關知識的教育輸出和能力培養的[1]。因此，教師可以基于當前的高考數學試題所對學生提出的綜合學科素養的能力要求與對知識運用的要求，來做出自我的教學分析，在充分的高考試題分析的基礎之上，展開更加科學有效的教學。教師基于試題考察中對學生的整體素養的要求，來對學生進行專業知識的教育，幫助學生在學習中夯實自我的專業學習知識基礎。教師加強對學生的數學概念化教學，讓學生在理論知識的學習上，實現更好的能力提升的進步。而當教師在充分的培養學生的直觀想象能力過程當中，教師也就需要讓學生懂得其中的具體概念。并且展開自我的價值分析。例如，教師可以從簡單的立體幾何知識入手，學生在對相關簡單的圖形進行構建和思考中，提升自我的想象能力以及對綜合知識的運用能力。從而促進教育效果的不斷提升，在不斷地增強學生學習基礎的情況之下，遵循教育的原則與規律，幫助學生實現更好的能力提升。

（二）培養學生的圖形敏感力

教師要想在對學生進行相關的數學立體幾何知識的教育過程中，促進學生的綜合空間想象能力得以開發，大腦處于充分活躍的狀態，就需要讓學生在不斷的識圖訓練中，培養學生的圖片觀察能力，學生在對圖形進行觀察和學習的過程中，也就會在后續的學習中，以更強的圖形觀察經驗感，來對問題進行解答[2]。學生可以在對平面圖形進行觀察中，在大腦進行空間的圖形構建。因此，當學生在不斷的空間圖形構建中，自我的思維得以開拓，也就具備一定的空間想象能力，在直觀的平面圖形的觀察和識別中，根據已知條件，也就能夠更好地解答出相關的問題。例如，教師在對學生進行向量知識的教育時，學生需要充分的扎實自我的向量學習的基礎，提升自我的綜合知識運用能力，圍繞相關的基本圖形和解答題目的基本思路，來對圖形進行構建，在數形結合的解題思維模式的帶領下，促進更好地知識學習和問題解決，使得學習的效果更好。學生也就可以在自我核心素養不斷提升的過程中，促進自我的直觀想象能力得到更好的培養。

三、結束語

綜上所述，高中數學教師要想實現自我的教育突破，在對學生進行數學專業知識的教育過程中，也就需要充分重視對學生的直掛想象能力的培養。學生在教師的科學教學構建影響下，提升自我的綜合學習能力與水平，使得在數學專業學習方面的能力得以顯著的提升。學生的大腦思維得以開拓，綜合的知識運用能力得以培養，在學習中也就能力更好地調動自身的學習積極性，提升自我的自主性思考意識，幫助實現更好的學習成長與進步。

參考文獻

[1] 胡娜， 白濤. 高中數學課堂直觀想象核心素養培養的教學探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：712.

[2] 臧麗君. 直觀想象核心素養下的立體幾何學法指導研究[D]. 山東師范大學， 2020.