淺談小學語文教學優化策略

王利利

摘要：隨著新課改的不斷融入，教育領域對小學語文的整體教學質量和效率逐漸提高了標準要求，但是，在小學語文課程的以往教學過程中，教師往往只采用固化的、單一的傳統教學模式，嚴重制約了小學語文整體教學效率的有效提高。基于這種情況，在目前的小學語文教學活動中，作為教師，必須積極主動優化和完善語文課堂教學策略，強化語文課程的整體教學質量，進而促使學生得到良好培養。

關鍵詞：小學語文;教學效率;優化策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-016

引言

隨著新課程標準的有效實施，對小學語文課程的教學提出了新的標準要求，語文課程教學活動的開展，不僅需要為學生進行知識的傳授，而且需要高度重視培養學生個人的學習能力和思維能力，在課堂教學過程中，教師需要及時更新教學觀念，不斷創新教學模式，為學生的語文課程學習鑒定牢固基礎。基于理論角度，深入探討小學語文教學優化策略。

一、通過課堂導入，激發學生熱情

課堂導入的高效運用是保障小學語文整體教學效率實現提高的重要途徑，所話說“優質的開始是成功的一半”，因此，在小學語文課程的實際教學過程中，教師應當高效、合理的進行課程導入，以此充分激發學生的學習熱情。同時，課堂導入的高效開展，有利于更好的發展學生的語文思維，調動學生的潛在智慧，讓學生歇盡全力的參與語文課堂學習活動，以此促使學生提高自身的語文學習效率，實現教學效率的不斷提高。在課堂導入的開始階段，教師需要準確把握學生的具體學情和學習水平等，科學合理制定課堂導入計劃，并重視體現學生占有的課堂主體地位，符合學生的一切需求。教師還需要深入解讀教材內容，并且以此為基礎，高效開展課堂導入教學，在課堂導入環節，教師應當采用多樣化的方式開展，如，可以借助游戲導入、問題導入等各種不同的方式，以此充分調動學生對語文知識的學習興趣。

例如，教師在講解《棉花姑娘》課文的時候，可以高效的開展課堂導入教學，引導學生產生強烈的學習熱情，結合本節課所學內容，教師可以為學生簡單背誦棉花的兒歌，童謠。在實際講述過程中，教師應在最恰當的時間段導入新課知識，進而讓學生更容易接受新課知識，進而實現教學效率的提高。

二、善于運用問題教學法，促進學生形成一定的探究能力

現階段，在小學語文課程的實際教學中，教師也逐漸提高了問題教學法的有效應用重視程度。通過問題教學法的有效應用，有助于提高學生的語文思維能力，讓小學生得到智力的開發，培養學生一定的探究能力。所謂的問題教學法，其關鍵在于借助問題的提出，促進學生深度思考，讓學生可以通過現象認識本質，進而深入理解和掌握知識內容，促使小學語文教學實現質量以及效力的不斷提高。在問題教學法的實際運用過程中，教師必須確定設計問題的根本意義，發揮實踐作用。提出問題的根本目的是幫助小學生更深入的理解和認識文本內容，掌握語文知識，促使小學生達到學習目標。

例如，在《難忘的潑水節》課文的學習過程中，教師需要善于科學的提出問題，促進小學生形成較強的探究能力。這篇課文重點講述的內容是傣族潑水節相關的快樂事情。結合課文內容，教師可以為學生設計問題：同學們感覺潑水節的開展有意思嗎？然后引導學生深入思考提出的這個問題并做出回答，如此能夠有效促使學生提高自己的學習積極性，鍛煉學生個人的探究能力，進而提高語文課堂教學質量。

三、構建學習合作小組，培養學生的合作學習能力

在小學語文課程的傳統教學活動中，通常都是教師在課堂上口若懸河的講，學生在講臺下循規蹈矩、墨守成規的聽，在聽課期間不能與同桌之間產生交流，甚至在學生出現不予理解的問題時，教師也不允許出現交頭接耳或者與附近學生進行交流的現象。在出現這種問題時，如果教師只是一味地采用抑制的方式對學生進行教育，則會嚴重制約課堂教學質量的提高，同時對于學生的學習水平和綜合能力的不斷提高產生不利影響。因此，要想促使課堂教學現狀實現本質性的改善，在語文課堂教學過程中，教師需要結合學生的實際學習能力，對學生進行科學分組，保證學習小組成員學習能力相當，借助學習合作小組的科學構建，幫助學生形成較強的合作學習能力。

例如，教師在講解《小公雞和小鴨子》課文時，可以對學生實施分組，并引導小組成員根據自己的心內訴求，選擇自己情有獨鐘的小動物展開角色扮演，一個學生擔任小公雞角色，一個學生擔任小鴨子角色，引導學生利用彼此之間的有效合作方式，真切的表演課文所講述的故事，幫助學生樹立團隊合作意識。在這個教學過程中，教師可以利用觀察，選擇表演突出的幾組學生，鼓勵其來講臺上為班級其他學生進行表演。如此一來，不僅能夠充分調動學生的對語文知識的學習興趣，構建輕松的教學氛圍，而且能夠讓學生利用表演，在潛移默化中更加深入的理解文章，進而取得顯著的教學效果。

四、注重構建和諧課堂教學氛圍

在小學語文課程的教學過程中，為了強化整體的教學質量，必須為學生構建良好的學習語文課程的教學氛圍，如此才可以讓學生在充滿輕松、快樂氣氛的環境中進行學習，進而強化學生的學習質量和效率。在小學語文的實際教學活動中，教師應當重視以學生為主體，圍繞學生展開語文課堂教學的設計，教師在語文教學活動中發揮著重要的主導作用，正確引導學生進行語文知識的學習。教師需要根據語文課堂的實際教學情況，為學生構建民主、平等的課堂氛圍，促使學生在語文實際教學中擁有一定的自主權和主動權，充分體現學生占有的課堂主體地位，最大限度的激發學生的主動性以及積極性。

結語：

在現階段的教育教學背景下，對教育事業提出了更高的標準要求，作為小學語文教師，必須積極主動地創新教學方法，完善教學策略，以此更好的適應教育發展需求。因此，在小學語文課程的實際教學過程中，教師需要高效開展課堂導入，善于運用問題教學法，充分調動學生的學習興趣，進而促使語文課程實現教學效率的不斷提高，為學生學習語文知識鑒定良好基礎。

參考文獻

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