基于素質(zhì)教育理念下初中英語創(chuàng)新方向探究

周建

摘要：英語的語言組成和語法結(jié)構(gòu)與漢語完全不同，因此，英語教師在教學(xué)時(shí)要在培養(yǎng)學(xué)生聽力的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展英語思維能力，在課程中對(duì)學(xué)生給予啟發(fā)和指導(dǎo)。通過思維擴(kuò)展，使學(xué)生的思維從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。基于此，本文章對(duì)基于素質(zhì)教育理念下初中英語創(chuàng)新方向進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語;創(chuàng)新方向中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-006

引言

在當(dāng)下的初中教育中，各個(gè)學(xué)科教師都在大力地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語是初中教育的重要課程之一，在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的趨勢(shì)，更新原有的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語的理解和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生未來的更好發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的和諧建構(gòu)。

一、實(shí)施“素養(yǎng)本位”的英語教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。所以，一切學(xué)科教學(xué)均需圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，英語學(xué)科也不例外。素養(yǎng)本位的英語教學(xué)的實(shí)施，首先要對(duì)技能、知識(shí)與素養(yǎng)相互間的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)把握。明確素養(yǎng)的形成及發(fā)展要以技能培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)為前提。其次要明確知識(shí)技能是教學(xué)的重要構(gòu)成要素。就本質(zhì)而言，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，唯有與現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行充分結(jié)合，方能通過技能的培育與知識(shí)的學(xué)習(xí)推動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)施素養(yǎng)本位的英語教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，許多教材的內(nèi)容都是圍繞著一個(gè)具體的話題進(jìn)行創(chuàng)作的，因此在教學(xué)中要善于利用這種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一定的情境營造，從而幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如說在教學(xué)中，可以借助教材中的話題進(jìn)行具體的情境展開，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂的情景教學(xué)法是指為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)法首先可以進(jìn)行詞匯的教學(xué)，這種方式有利于幫助學(xué)生聯(lián)系情境，從而讓單詞在學(xué)生中存在的印象更為深刻，原有的單詞不再是一個(gè)孤立的單詞，而負(fù)載著一定的情境基礎(chǔ)和情景元素，這種方式有利于提高學(xué)生的詞匯能力，比如說當(dāng)在進(jìn)行“shopping”這一課程詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生走入超市，讓學(xué)生在超市的購物過程當(dāng)中進(jìn)行具體情境的聯(lián)想，從而加強(qiáng)詞匯的記憶，比如說購物時(shí)所用的money，購物場所supermarket，比如說香皂soap，比如說水果fruit等等，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的單詞聯(lián)想，從而加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象。

三、積極組織學(xué)生開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)理念的指引下，自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為了學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生只有在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身思維能力的拓展以及語言學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，從而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，這就需要教師在初中英語課堂教學(xué)中，積極地進(jìn)行小組合作自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)理念的指引下，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)Is there a post office near here？一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅進(jìn)行了“police station”“restaurant”“hospital”“bank”等日常生活中常見場所的學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了關(guān)于位置表述的多種介詞，如“between”“in front of”“across from”等。同時(shí)學(xué)生還可以通過小組合作的形式，結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行有效的口語交際，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，并在此過程中進(jìn)行文中單詞、句型的有效的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合性的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。同時(shí)也在學(xué)生對(duì)小組合作自主探究活動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，促進(jìn)了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

四、以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

將生動(dòng)有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起是新時(shí)期教育環(huán)境下被充分提倡的教學(xué)方法，目前已經(jīng)有不少教師將這種教學(xué)方法應(yīng)用在了課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，且取得了不菲的教學(xué)效果。但是有不少具備傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師認(rèn)為游戲會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，并沒有將游戲教學(xué)法落實(shí)于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。基于此，身為農(nóng)村初中英語教師也努力讓自身的教學(xué)思想跟上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育思想，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有足夠的了解，從而將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的游戲教學(xué)法應(yīng)用在課堂之上，使學(xué)生可以潛移默化地在游戲活動(dòng)中吸收英語知識(shí)，期望可以綻放出精彩的初中英語課堂。

結(jié)束語

在英語課堂中，要求教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，通過課堂教學(xué)方法的不斷探索和創(chuàng)新，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)展的模式和思想進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

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