基于核心素養背景下農村小學高年級英語閱讀教學與有效課堂的實踐研究

何宛桐

【摘要】農村小學英語教學中核心素養教學理念的應用主要是培養農村小學生的全面素質發展，基于英語核心素養背景下，農村小學英語教學中，英語閱讀教學是小學英語教學中的一個非常重要的組成部分，它對于農村小學生未來英語學習道路是非常重要的。本文作者基于目前南寧市農村小學英語教閱讀教學中存在的問題進行了一定的論述，南寧市農村小學設施比較落后，老師教學方法也是傳統單一、農村師資力量薄弱等多種環境直接影響著小學生英語學習，從教育教育部振興鄉村教育的角度來考慮，農村小學英語教育是有重要意義的。提出“精講多練，有效課堂”“創設學習情境，提升學生英語閱讀能力”“豐富教學內容，善用教輔資料”等構建農村小學英語有效課堂的策略。

【關鍵詞】核心素養;農村小學英語;英語閱讀;有效課堂

一、核心詞界定

核心素養是每個人都應該具備的一種素養，這種素養關系著人以后的發展和一個人最終走向哪一層次的能力，英語是農村小學必須要學習的一門學科，它屬于語言類學科，對小學生未來發展非常重要。核心素養對于英語學科中培養小學生的綜合技術能力有非常重要的指導價值，英語核心素養主要是培養小學生的語言能力、文化品格、思維品質以及學習成績等多方面綜合發展。在農村小學英語閱讀教學過程中，老師一定要重視英語核心素養的培養，并且針對核心素養來創造有效的英語閱讀課堂，通過多方面的教學方式，促進農村小學英語閱讀課堂的實效性。

二、我國農村小學現狀

目前農村小學英語教育與城市教育有一些不同之處，主要因為農村受到了經濟和社會發展的限制，他沒有非常充足的資金支持以及先進的技術支持，所以我國目前農村小學英語教育依然是有很多的阻礙存在的。農村小學英語教育的阻礙具體體現在以下幾個方面：

1、農村小學英語教育的教學設施不夠完善，因為農村經濟發展的不是非常的好，所以我國農村部分地區沒有一個充足的資金條件去完善小學英語教學中所需要的設施，硬件設施不夠完善，直接影響著農村小學英語閱讀教學的發展，同時也是我國英語教學質量提升的最大的阻礙。

2、農村小學英語教學過程中，老師教學方法都是普遍比較傳統、單一的，老師在上面講，學生在下面聽的傳統教學方法，沒有任何的創新，難以吸引學生的學習興趣，不夠靈活。

3、農村和城市的英語教學中師資力量有一定的區別，農村英語教學師資力量薄弱，尤其是我國部分農村發展緩慢、條件艱苦、教育意識不夠強烈，很多老師不愿意去農村進行鍛練，不利于農村小學英語教育的發展。

三、我國農村小學英語閱讀教學現狀

作者認為，在小學英語教學過程中，農村學校交通不夠便利，經濟條件發展緩慢，甚至他的生源，主要就是目前在農村中的留守兒童，這些學生缺乏家庭的約束甚至對學習不是非常重視。英語閱讀是英語教學中直接獲取英語知識的最有效的教學方法，能夠提高學生對事物的感知能力，同時也是培養農村小學生英語核心素養，最重要的手段的。同時對小學英語老師有非常高的要求。同時也對英語教師提出了更高的要求。

四、農村英語教師應該怎樣促進農村小學生學科素養在英語閱讀中得到提升

1、重視學習興趣的開發。在農村目前小學英語教學過程中，本文作者認為一定要重視小學生的英語學習興趣，通過利用文字、聲音、圖像等多媒體技術來給學生創設一定的情景式課堂，讓學生參與到與英語語言教學中去，通過情景來吸引小學生的英語學習興趣，并且引導學生突破語言學習的重難點，讓學生在一定的趣味性教學中，去感受英語學習的魅力，并且營造一個活躍的課堂氛圍。

2、注重英語能力的培養。對于目前農村英語教學過程中，小學生的英語閱讀資料比較缺乏，所以老師在課堂上一定要給學生提供一定的閱讀材料背景，并且給學生講述課程的拓展知識點以及重難點來吸引學生興趣，傳遞給學生一些有效的知識，學生可以通過老師傳遞的知識進行討論和學習，尤其是對于一些年齡比較大的學生，他們其實已經擁有了自主學習英語的能力，培養和提高小學生學習英語的興趣。

3、強調英語語言能力的運用。語言閱讀能力對于英語來說是非常重要的，同時也是英語核心素養中最重要的核心，小學農村英語教學過程中，老師一定要重視學生的語言表達能力和閱讀能力，可以采用多種不同的教學方法來提高小學生的閱讀能力。例如，借助一些圖片，故事以及有趣味性的事物來吸引學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。本文作者在英語閱讀教學過程中，根據學生的教學水平，就采用多種教學手段，從根本上正視學生的差異，培養學生的英語語言閱讀能力。

五、結語

在農村小學的高年級英語閱讀教學中教師要在有限的條件下幫助學生培養出無限的閱讀學習能力，充分利用文本進行閱讀訓練，必要的閱讀技巧，這樣不僅提高學生的英語閱讀水平，還鍛煉了他們的自學能力。在核心素養視角下教學采用良好的閱讀方法與閱讀興趣結合的方式來促進學生的英語學習能力，提高學生的邏輯能力和創新思維能力。

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