初中學生情商的分析與研究

鄭天虹

【摘要】情商在人成長中的作用比智商更重要，一個人的成功離不開高情商。語文綜合實踐課對培養學生情商有著其他學科所無法取代的作用。本文對初中語文綜合實踐活動中培養學生情商的意義進行了分析和研究，提出了在初中語文綜合實踐活動中培養學生情商的策略。

【關鍵詞】初中語文;綜合實踐活動;情商培養;意義;策略

引言：情商的培養在某種意義上比智力教育更重要。有時影響學生成績的因素不僅僅是智力，情商也在其中有著決定性的作用。語文的人文性決定著語文學科對培養學生的情商有著重要的作用。初中語文課程標準中提出語文教學中要重視學生情感及態度的正確引導，這也為培養學生的情商提供了良好的契機。

一、初中語文綜合實踐活動中培養學生情商的意義

初中生正處于身體和心理發生明顯變化的階段，這一階段能否健康成長直接影響著他們的一生。初中階段學生學習壓力大，情緒變化快，培養學生的情商能夠減少不良情緒對他們的影響，讓學生正確體察自我內心的變化，及時控制和調節不良情緒。在初中語文綜合實踐活動中培養學生的情商，能夠幫助學生形成積極向上的樂觀態度。學生在與人交際合作的過程中會開闊視野遠離自卑，同時良好的情緒有利于學生的健康，讓學生擁有保持充沛的精力。情商的培養還有利于學生認知水平的發展，具有良好的情商的學生會將消極情緒轉化為積極情緒，及時發現他人不能發現的問題。不同階段的初中生的情感態度可能有所不同，初中語文教師可在課余時間進行溝通來了解學生，根據學生所處階段的不同展開綜合實踐活動。如組織七年級的學生開展《少年正是讀書時》的綜合性學習活動。教師在課堂教學時為學生講解手抄報、故事會等活動，使學生了解讀書的意義，為學生未來生活打開讀書之門。八年級的學生學習已步入正軌，而不少學生擁有較強的個性，在生活中比較自我，不知如何與他人共處。面對這樣的學生，教師可組織一些培養學生團隊合作精神的綜合實踐活動，讓學生在實踐活動中學習如何與他人和睦相處，并在活動中了解團隊精神的重要性。如組織學生開展《以和為貴》的學習，讓學生通過學習了解“和”的精神，學習與他人合作。九年級的學生面對中考壓力較大，語文教師通過開展綜合實踐活動來培養學生學會調整情緒，以良好的心態面對考試的成功與失敗。

二、初中語文綜合實踐活動中培養學生情商的策略

1、合作學習中培養學生的情商

自主、合作、探究是語文課程倡導的教學理念，合作學習中學生需要與人協調交流，非常有利于學生情商的培養。在開展合作學習前，初中語文教師要將學生合理分組，使組內成員相互取長補短，形成互補。同時告訴學生如何表達、傾聽、說服、協調及反思，以便學生能夠愉快地合作。如在開展《說不盡的橋》的綜合性學習時，教師可為各小組分配不同的學習任務，如安排一組學生通過合作的方式搜集與橋有關的詩歌、謎語等;安排二組學生了解一些橋命名的緣由，如斷橋等;安排三組的學生去搜集一些與橋梁相關的小故事或傳說，如三國中的當陽橋等;安排四組學生去搜集當前人們用“橋”所造出的新詞，如商橋、書橋，并查出這些新詞的含義;安排五組的學生搜集與橋相關的藝術繪畫、照片和圖片及影視制作等。每個小組的學生為了完成教師布置的任務需要通過協商來安排任務的分配，如一組的學生在合作時可讓一部分成員去收集與橋有關的詩歌，讓另一部分成員去了解與橋相關的謎語等。這樣小組內的每個成員都會有各自的任務，在完成相應任務后再將各自的勞動成果進行匯總。合作學習時每個學生都會積極與他人溝通協商，使學生的情商得到的培養。

2、在訪問調查中發展學生的情商

訪問調查是指讓學生利用訪問等方式搜集所要調查研究的某種現象或某個問題的相關資料的一種形式。為了搜尋到真實的資源，教師可組織學生走出校園深入現場去調查訪問，并在調查訪問中發展他們的情商。如在開展《倡導低碳生活》的綜合性學習時，教師在組織學生調查前可引導學生學習掌握一些采訪的技巧，如何通過友好而禮貌地搭訕取得被采訪人的信任，坦誠表達采訪意圖及采訪的內容等。在進行采訪的過程中，學生要學會傾聽并做好筆錄等。讓學生在走訪調查中開拓視野，提高與人溝通交往的能力的同時發展了情商。

3、在表演活動中提升學生的情商

初中語文綜合實踐活動教學時，教師除了課堂教學外還可為學生舉辦語文競賽活動來提升學生的情商，如詩歌朗誦比賽、演講比賽等。如學習完《黃河頌》這篇文章后，教師可布置學生排練以《天下國家》為主題的競賽活動，讓學生以詩歌朗誦比賽的形式表達家國情懷。此再如在學習完《皇帝的新裝》這篇文章后，讓學生改編并進行表演。學生在改編劇目時需要發揮集體力智進行協商并反復修改才能創作出滿意的劇本。改編完成后還要選出演員確定角色。在確定角色時也需要學生以公平公正的態度選出最佳人員。而排練表演時需要演員具有良好的合作態度與他人配合……學生的情商在表演活動中得到了有效地提升。

結語：

語文綜合實踐活動對開發學生的情況有著重要的作用，教師在教學時要根據活動實際與學生的實際情況，采取各種形式來豐富綜合實踐活動內容，并在活動中培養和發展學生情況，讓學生在綜合實踐活動中能力得到鍛煉能力，情商得到提升。

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本文系阜南縣第二初級中學市級課題《基于初中語文綜合實踐活動課以提高學生情商的研究》（項目批號：FJK19002）研究成果。