高中英語新課程改革背景下詞匯教學策略探究

【摘要】隨著高中新課程改革進程的不斷加深，學生英語成績在學生總體成績中的重要性不斷提高，英語的詞匯教學可以幫助學生提高英語水平，詞匯教學也越來越重要。在高中階段優秀的詞匯教學是提升學生學習興趣增強教師課堂效率的重要手段，可以讓學生掌握更多的詞匯。但是在日常教學中，英語詞匯的教學受到許多客觀條件的限制，仍舊存在一些問題，需要高中教師不斷探索新的教學策略，尋找新的教學方法。

【關鍵詞】高中英語;新課程改革;詞匯教學;策略探究

引言：隨著中國世界化進程不斷加快，中國與國外交流頻繁，對英語人才的需求也不斷增加，我國對高中階段的英語教學也更加重視。英語教學的重要性不言而喻，而英語教學中對學生詞匯的掌握也成為了重點教學內容，作為高中英語的基礎，詞匯量的積累是學生學習英語必不可少的環節。只有不斷的積累詞匯量才能更加從容的面對未來的高考和使用英語與外國人交流。但是，目前中國的學生英語素養普遍不高，高中詞匯教學存在很多問題，學生在使用詞匯時，對單詞的含義理解不到位，對單詞的發音不準確，閱讀時習慣對單詞逐一翻譯等。

一、在高中英語新課程改革背景下重點研究詞匯的重要性

英語詞匯積累是發展應與其他能力的基礎，對學生的英語能力提升是最直接最有效的方法，詞匯的教學可以以閱讀的形式進行，在文章中積累詞匯，更能培養學生的語言習慣，大量的閱讀訓練可以幫助學生掌握詞匯的不同含義，也能讓學生擁有純正的英語發音。作為英語課堂撒謊那個最基本的組成單位，詞匯是文章的基礎，像建筑中的地基，拋開詞匯積累來學英語將是鏡花水月、空中樓閣，掌握大量詞匯才能提升英語能力，聽說讀寫都離不開詞匯。新高中英語課程改革重視學生的詞匯積累，是英語教學改革的重要舉措。

二、新課改背景下高中英語詞匯教學策略

1、轉變教學觀念，激發學生學習興趣

首先，傳統的教學觀念講究一視同仁，忽視學生的興趣和接受能力，新課程改革的目標要求我國高中英語教學轉變教學觀念，提高學生對英語學習的興趣。英語是培養學生使用英語，應用型的屬性決定了英語需要不斷的實踐和積累，英語教學最終的目的是能夠讓學生使用語言與外國人交流。從擴大學生的英語視野方面進行教學觀念轉變，來制定針對性的教學策略，能夠有效提升學生學習興趣，如時事熱點解讀、電影配音等形式。其次，好的教學質量也是影響教學效果的因素之一，教師團隊應該重視學生心理學的學習，掌握學生的心理動態，及時調整教學方法，保證學生學習興趣。在英語詞匯教學中，教師要培養學生養成新詞記錄、學習的習慣，不斷進行積累。最后，教師應當重點重點培養學生的語義判斷能力和聯想能力，這樣能夠快速掌握文章含義，了解核心內容，對英語學習也是事半功倍，這也是從關鍵詞入手以獲得文章含義的學習方法。

2、結合閱讀進行詞匯教學

閱讀是詞匯學習的好幫手，學生可以在讀文章的時候獲得新的知識同時也能積累新的詞匯，可以在探索求知的心態下進行學習，所以結合閱讀進行詞匯教學是新課改下高中英語教學的重要手段。學生在閱讀時常常會遇到很多問題，只有將問題解決才能激發學生的學習熱情，閱讀技巧對于詞匯教學也是必不可少，可以讓學生學習效率提升，經常使用的閱讀技巧有查閱法、略讀、背誦等，這些技巧都能有效提升閱讀效率，如略讀，學生的閱讀速度將會大大提升，將存在問題不確定含義的部分進行記錄，可以在短時間內找到全文的中心思想。其中不了解含義的部分大部分是陌生單詞，記錄后統一進行含義查找，能夠加深對詞匯的印象。

3、靈活使用分層閱讀教學，增強學生的英語思維能力

閱讀與詞匯積累密不可分，分層閱讀的教學模式能夠幫助學生快速讀懂文章，分層閱讀也將鍛煉學生的邏輯思維能力，在學習新詞匯的同時掌握學習方法，才是新課改教學的要求。在實際的教學過程中，可以已通過以下三個階段進行。

（1）初讀階段。這一階段要求教師對教學內容十分熟悉，課前將文章結構分解，根據不同層次的文章制定不同的引導策略。初度階段引導學生通過關鍵詞及句子了解文章核心內容，并逐段進行分析。例如：在組織學生進行文章初讀時，鼓勵學生先看有多少自然段，并做標注。閱讀理解類的題型，問題主要集中在文章的前面幾個段落，進行標注后更加節省做題時間，不用從頭閱讀。

（2）精讀階段。這一環節的閱讀是在上一階段初讀的基礎上進行的，結合不認識的詞匯進行上下文聯想，根據實際的語義和語言環境，對新的詞匯進行初步分析，主要目的是深化文章主題并對文章大意有進一步了解。

（3）快速融合段落大意。在日常訓練中，教師應當有意識的培養學生快速分析整合段落大意的習慣，做閱讀理解時設置答題時間，有利于學生養成整體分析問題的習慣。

結語：高中英語教學的目的是培養學生，在教學當中應當圍繞學生開展教學工作，以學生為服務主體，增強課堂的趣味性和學習效率，利用新的技術方法培養學生的英語學習興趣，將詞匯作為重點教學內容進行教學，改善學生的英語學習環境，來保證學生的個性不被磨滅，充分調動學生的主觀能動性。詞匯教學是長期積累的過程，應該步步為營，循序漸進。作為教師，在新課程改革的要求下科學的培養學生進行詞匯積累，讓學生掌握詞匯學習方法，才能從根本上提升學生詞匯水平。

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作者簡介：張輝（1983.1-）女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱工業大學附屬中學高中部，研究生，中二級，研究方向：外研版高一新教材。