探究種植園地中大班幼兒自主性的培養

宣曉雅

【摘要】在素質教育的大背景下，孩子從小就要全面發展，德、智、體、美、勞對孩子同樣重要。著名教育家陶行知說過：“生活即教育。”蘇姆霍林斯基曾說：“種植活動能凈化兒童的心靈。”現在的家長和教師已經逐漸意識到勞動對孩子身心健康發展的重大意義，家長會帶領孩子參加戶外活動，參加植樹活動，觀察小動物等;教師在日常的課程中也會設置勞動課，讓孩子參加種植園種植等活動。在種植園活動中教師應做好準備工作，但在種植的過程中教師只是起著引導的作用，讓孩子自主、開心地完成全過程。本文主要探討種植園地中大班幼兒自主性的培養，希望對有關從業人員有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】種植園地;大班幼兒;自主性

隨著時代的發展，人們對教育的全面性越來越重視，從幼兒開始人們就不斷探索培養孩子各方面能力的方式。近年來，隨著環保意識的增強，幼兒園通過種植園地的開展來培養幼兒自主性的方式受到了普遍歡迎。大班孩子正處于求知旺盛期，對什么都感到好奇，因此種植園地活動的開展對大班幼兒發展自主性的意義重大。

一、開展種植園活動的意義

開展種植園活動提供了幼兒主動接觸大自然、探索大自然的機會，每個幼兒在具體的實踐中享受著體驗的樂趣，獲得了直接的經驗，激發了自主活動的意識，同時也有利于培養幼兒的探究能力。

二、種植園活動存在的問題

目前幼兒園種植活動還存著一些問題影響幼兒自主性的培養，比如，種植園地活動的開展僅僅依附于植樹節等極少數節日，活動開展次數較少，幼兒參與種植的時間較少，無法充分發揮出種植園地的作用;活動形式不夠新穎，不能調動幼兒的積極性，幼兒不愿意主動參加，降低了開展種植活動的效果[1]。

三、通過開展種植活動培養大班幼兒的自主性

（一）家校合作，精心準備種植資源

幼兒園的四季有好多的植物，這些植物都屬于種植園的一部分，同時這也是教師為了幼兒精心栽培的。這些植物有的開著艷麗的花朵，有的結著紅紅的果實，吸引著幼兒去主動的觀賞，體會自然之美。教師可以在每種植物上掛一個小牌子，上面是對該植物的介紹，通過這樣的方式幼兒可以更加容易記住植物的名稱，對這種植物也會有更深一點的了解。同時幼兒園在家長的幫助之下可以開辟一塊地來種蔬菜等作物，讓幼兒親自看到自己平常吃的蔬菜是怎樣一點點長大的，增強他們的體驗感，并通過觀察、記錄的方式讓幼兒自主進行探索、研究。開展種植活動，可以讓幼兒在輕松愉悅的狀態下，在沒有時間和空間的限制下，以清晰的思維進行探究，培養了他們的自主性。

（二）創設愉悅的心境

家長和教師要為幼兒參加種植園活動創設愉悅的心境，創造自主探究的氛圍。家長和教師在這個過程中應明確角色定位，對幼兒起到引導支持的作用，激發幼兒提出問題，并幫助幼兒找出問題的答案。家長和教師也不能嘲笑孩子的異想天開和錯誤的認識，以防傷害到幼兒自主進行探究的積極性。另外家長和教師也要放低姿態，和幼兒一起進行充滿熱情的探究，用積極的情緒去感染幼兒，促使幼兒更有熱情，更有信心去自主地進行探究，獲得更多的體驗，學到更多的知識。

（三）制定策略，培養幼兒的自主性

在種植活動中，有些植物的生長需要一定的時間，孩子也需要花費較長的時間來觀察，這就需要采取一定的策略，讓幼兒的自主性得到更好的堅持，照顧好種植園的植物。

1.輪流管理種植園的植物

種植園植物的成長離不開人的悉心照料，所以教師可以把這個光榮而又艱巨的任務交給幼兒，讓他們充滿使命感去做這件事，提高行動的自主性。教師可以根據幼兒各自的實際情況，科學進行分組，輪班對種植園的植物進行澆水、拔草等，讓植物健康成長。另外也可以采取競賽、監督等方式，提高幼兒活動的積極性和自發性[2]。

2.支持幼兒親自種植

什么事情只有親身體驗才能獲得最真切的感受，同樣在種植園活動中也要支持幼兒親自進行種植，獲得最直接的體驗。為了讓幼兒順利進行種植，我們可以采用觀看有關種植的視頻或者是教師進行指導的方式，讓孩子覺得操作起來不是那么困難，克服畏懼心理。在幼兒進行種植的活動中教師可以用相機留下他們勤勞的身影，讓家長和幼兒體會到種植的快樂，提高幼兒參加種植活動的自主性。在幼兒進行種植的過程中可能會遇到一些困難，教師應該鼓勵幼兒去積極解決困難，順利完成種植活動。

3.獎勵表現優秀的幼兒

對于大班的幼兒來說，對他們表現的獎勵是給他們最大的肯定。在種植活動中，有些幼兒有很強的責任心，同時也愿意和大家分享他的種植體驗，教師要對這些幼兒進行獎勵。幼兒的行為得到了教師的認可，他們會有一種成功的體驗感，有助于他們更加健康地成長[3]。

結語：綜上所述，讓幼兒在種植園地進行自主的游戲探索，需要家長和教師的幫助和支持，為幼兒提供更加豐富的種植資源，創設愉悅的心境，在種植活動中有新的發現，獲得新體驗，新知識。在這個過程中要讓幼兒有一種愉快的體驗感，增強他們的責任感，促進幼兒的成長。

參考文獻：

[1]發展適應性游戲：引導幼兒向更高水平發展.（美）蓋伊·格朗蘭德著.嚴冷譯.北京：北京師范大學出版社，2014（1）.

[2]翁燁.幼兒園種植活動中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019（11）：90-91.

[3]張仁萍.游戲精神引領下的幼兒種植活動探究[J].教育觀察，2019，8（6）：64-65.