高中英語閱讀教學中存在的問題及對策研究

邢瑞霞

【摘要】目前高中英語閱讀教學中主要存在著教學模式單一、教學方法落后、學生沒有足夠的興趣等情況。閱讀是學習語言的重要部分，閱讀理解在考試中也占有非常重要的比重，可見其重要地位。教師需要深入分析這些教學問題，基于學生的立場和角度，思考出有效的對策，提升學生對英語閱讀知識的學習熱情，促進英語閱讀教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】教學;閱讀;英語;高中;問題

前言：在語言學習中，閱讀總是一大難點，而英語學習更是如此。高中英語的閱讀，文章篇幅大，詞匯量也大，涉及到各種句型結構，學生如果基礎不牢，很容易感到困難，因此，學生大多對英語閱讀學習存在著抵觸心理和畏難情緒，加之教師對學生學習主體地位的忽視，平時上課也不善于利用有效的方式來讓學生充滿激情，導致課堂氛圍偏于死板，這些情況都導致學生閱讀學習效率無法得到有效提升，學習能力與綜合能力也都無法得到更好的發展。教師必須充分認識到英語閱讀教學中存在的這些問題，根據自己班級內學生的具體情況，做出有計劃的教學調整，讓學生作為課堂的主體，想出本班同學喜愛的方式來讓大家主動參與，那么學生的思維也能夠在這個過程中得到激發和發散，從而提升英語素養。本文針對高中英語閱讀教學中存在的主要問題，以及解決這些問題的主要策略，進行以下具體分析。

一、開展教學要先了解當前教學問題

目前高中英語教學中主要存在著以下兩個問題。第一，教學模式單一，學生學習情緒不高。受長期以來的教學觀念影響，許多教師在開展英語閱讀教學時，仍然習慣于采用應試教育的思路和模式，首先解釋文章大意，接著剖析重點單詞和重點句型，最后講解語法知識及其用法，教師的教學活動主要為高考服務，講解的也都是高考會重點考察的知識。這種教學方式忽視了學生的長遠發展，教學目光較為短淺，學生學到的知識也只會應用于考試之中，無法順利將學到的英語知識應用于實際解決問題。學生無法感受到英語閱讀知識在考試之外的作用，對英語學習也缺乏積極性和主動性。第二，忽視知識延伸，教學質量較低。英語閱讀知識中包含了大量的信息與知識元素，然而許多教師在教學時，思維比較局限，教學活動也僅僅圍繞教材內容展開，不注重對知識進行延伸和拓展，許多知識與文化元素沒有被充分挖掘出來，學生的知識視野、思維能力、文化素養都無法得到更好的培養，一堂英語閱讀課的教學質量也就難以得到更好的提升。

二、解決英語閱讀教學問題的有效策略

1、轉變教學模式，明確教學目標

要想切實解決上述問題，達到提高教學率，激發學生積極性的目的，教師就要先自我檢討，從自己的角度出發，進行積極主動的轉變與突破。只有教師突破自身教學思維的局限性，轉變和創新教學模式，才能從本質上打破原有的教學困境，讓閱讀教學進行革新，讓學生在新的教學方式下感受到學習的樂趣，從而對知識樂于探索，主動探索。同時教師還需要更好的明確教學目標，將教學主要目標由提升學生高考成績轉變為發展學生綜合素養，從關注學生分數轉變為關注學生的長遠發展。只有真正做到以上兩點，才能建立更加民主、和諧的教學課堂，促進英語閱讀教學質量的提升。例如，在學習《Festivals》中的閱讀文章“Festivals and celebration”的時候，首先要明確本文的內容為festival，也就是介紹節日，以及各個節日的慶祝方式，教師經過前面festival begin的講解，學生對于一些節日的單詞也有了初步認識，對于節日的習俗也都有了簡單的了解，在這里，教師可以將學生分成小組，開展一次頭腦風暴，教師出示相關的資料，學生結合起來，自主學習和了解有關“慶祝”的內容以及相關詞匯。這樣的教學很好地表達出了學生在課堂上的主體位置，顛覆了灌輸式教學，學生的語言表達和發散思維都能夠在自主學習與合作討論的過程中得到更好的培養。

2、注重課堂延伸，拓寬知識視野

要更好的提升英語閱讀教學質量，教師就要注重對課堂知識的延伸與發散，深入挖掘教材內容包含的文化元素，把課本中的知識，通過自己的理解給學生講述出來，讓學生不拘泥于死板的課文，從而拓寬知識面，增強自身文化素養，發散思維，更好的凸顯出英語知識的人文性，另外，對于教師來說，還能夠大大提升教學效率，幫助學生提升學科素養。如，在學習“How life began on the earth”相關知識時，教師就可以借助中外古代神話知識來進行閱讀內容的延伸，在教學時，可以先為學生播放相關的故事，如女媧的故事，盤古的神話傳說等，在展示東方神話的同時，還可以展示西方傳說，如上帝，亞當和夏娃。這些神話故事充滿趣味性，中西方神話故事的對比也能讓學生更加了解中外文化，學生的知識視野得到了更好的擴展，教學質量也更高。

3、開展實踐活動，增強教學趣味

為了增強英語閱讀教學的趣味性，教師可以適當的融入實踐活動，借助角色扮演、情境創設等內容來讓教學更好玩，讓學生感受到課堂的好玩，同時能夠樂玩、愛玩，在這一過程中，學生更加容易沉浸到課堂中，也就能更好的理解課文，在閱讀起來更快捷。如，在閱讀“Come and eat here”的相關文章時，為了能夠讓學生在閱讀時更快捷，就要先帶領學生了解一些中西方的飲食文化差異，教師可以請學生兩人一組，開展設計食譜的活動，利用本文學到的知識，結合自己平時的飲食經驗，制定一份健康的中餐食譜，最后，每個小組將自己設計的食譜用口語表達出來。通過活動的形式，順利讓學生將知識與實際結合起來，增強學生對知識的理解，能更好的鍛煉學生的口語能力與書寫能力。

結語：閱讀是英語學習中的重點，英語又是高中階段的重點，教師要加以重視，認識并改善問題，在現有的基礎上讓教學更好的開展，充分做到以生為本，創設多元的教學方法，讓學生感受到學習的樂趣所在，從根本上提升個人綜合英語素養。

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