提升學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)研究

盛新

【摘要】在中學(xué)階段的學(xué)生年齡正處于青春期階段，對(duì)一些事物有了獨(dú)立自主的意識(shí)和自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)上也不再像之前一樣過度的依賴教師，對(duì)于教師的言論也會(huì)產(chǎn)生自己的想法和思考，敢于批判自己和自己價(jià)值體系不一致的言行。所以在授課過程中，教師要格外注意這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一些特殊的教學(xué)手段，避免與學(xué)生在某些方面發(fā)生沖突。小組合作探究指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過學(xué)生之間互相發(fā)表觀點(diǎn)，經(jīng)過討論得出結(jié)論的學(xué)習(xí)模式。這種同齡人之間的互動(dòng)，彼此之間的想法更加接近，溝通和交流起來也更加方便，也會(huì)產(chǎn)生出不一樣的思想火花。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;核心素養(yǎng);授課方式;小組合作;探究式學(xué)習(xí)

前言：

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育方面也在不斷改變以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)的目的也從單純的應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景形勢(shì)下，中學(xué)階段的德育課程在教學(xué)大綱和教育目的上增添了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思想品德變成了道德與法治，教學(xué)內(nèi)容由之前的道德品質(zhì)擴(kuò)充為道德與法律問題，這對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生有了更高的要求，不僅要掌握道德層面的問題，還要了解我國(guó)相關(guān)的法律知識(shí)，尤其是關(guān)于未成年人的法律問題。因此在道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，盡早為學(xué)生提高核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、明確小組成員分工，防止合作學(xué)習(xí)形式化

分組合作的教學(xué)模式在日常授課過程中并不少見，但真正能通過小組合作的教學(xué)模式學(xué)到東西的同學(xué)并不多。在小組合作學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不能很好的參與進(jìn)去，可能是性格內(nèi)向的原因，也可能是觀點(diǎn)或者任務(wù)已經(jīng)有同學(xué)做了，所以自己就偷懶了，使合作學(xué)習(xí)的過程過于形式化，只能看到學(xué)生們圍坐在一起進(jìn)行討論，但能得出結(jié)論的同學(xué)沒幾個(gè)，甚至有的學(xué)生在濫竽充數(shù)，借著討論的機(jī)會(huì)說閑話。因此，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就要分工明確，保證每個(gè)學(xué)生都能有任務(wù)，都能參與到合作的過程中來。

例如，在講解《公民的基本義務(wù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分組，然后根據(jù)教材將公民的基本義務(wù)分為遵守憲法和法律、依法納稅、依法服兵役和維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益。小組成員中每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)一個(gè)義務(wù)，然后根據(jù)自己所領(lǐng)的義務(wù)進(jìn)行舉例，要使自己舉得例子能夠讓其他同學(xué)一聽就明白。小組成員之間可以互相討論，然后看哪個(gè)小組的例子最經(jīng)典。這樣，既有合作又不缺乏獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化小組合作結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排小組成員

教師在分學(xué)習(xí)小組時(shí)大多數(shù)考慮就近原則，一般都是按照學(xué)生的座位進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間既可以互相討論，又不影響課堂紀(jì)律，但有時(shí)按座位分組并不科學(xué)，有的小組在道德與法治課上人人都是好學(xué)生，但是有的小組成員都不擅長(zhǎng)道德與法治，所以在分組時(shí)要考慮小組成員的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取以優(yōu)帶差，以動(dòng)帶靜，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《改革開放》這部分內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，改革開放以來的成就大家有目共睹，沒有專業(yè)性知識(shí)的解讀，因此，在分組時(shí)就要考慮以動(dòng)帶靜原則，將平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生和喜歡表達(dá)的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，讓愛表達(dá)的學(xué)生引入話題，帶動(dòng)不愛表達(dá)的學(xué)生表達(dá)，在學(xué)生的互相討論中，他們自己就能掌握改革開放以來的成就，教師做總結(jié)就可以了，而且由于是學(xué)生自己討論出來的結(jié)果，所以對(duì)于知識(shí)的印象也更加深刻。

三、小組合作走出課堂，理論與實(shí)踐相結(jié)合

小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅僅局限于課堂，還可以走向社會(huì)，將理論于實(shí)踐相結(jié)合。道德與法治本就是一門建立在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的課程，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，感受社會(huì)，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。有些教學(xué)作業(yè)需要學(xué)生親身經(jīng)歷才能更有感觸，而在教師布置一些課外的作業(yè)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槭亲约阂粋€(gè)人完成，會(huì)偷懶不去做，但如果教師將作業(yè)布置給小組完成，那么學(xué)生之間互相作伴也互相有個(gè)監(jiān)督作用，從而保證作業(yè)的順利完成。

例如，在講解《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，單靠教師口述，可能學(xué)生仍然無法理解其中的關(guān)系，那么教師就可以根據(jù)教材布置小組作業(yè)，三個(gè)人為一個(gè)小組，利用假期或者周末時(shí)間，去當(dāng)?shù)匚覈?guó)的行政機(jī)關(guān)、法院、檢察院和人大去參觀，并拍照證明，去觀察這些國(guó)家機(jī)構(gòu)外面懸掛的是什么標(biāo)志，代表著什么，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)地考察，對(duì)于不同的國(guó)家機(jī)構(gòu)懸掛不同的標(biāo)志就會(huì)很清楚，而且學(xué)生之間互相約著去完成任務(wù)，既有利于同學(xué)之間友好關(guān)系的建立，又能增添作業(yè)完成時(shí)的趣味性，不管是知識(shí)還是過程都留下深刻印象。

結(jié)語(yǔ)：

中學(xué)階段的道德與法治是一門處處體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的課程，是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用最頻繁的科目，因此傳統(tǒng)的灌輸式教育無法讓學(xué)生更清楚的理解知識(shí)點(diǎn)，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中才能保證學(xué)習(xí)的效率。而小組合作式學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生自己去尋找答案，自己去分析問題，通過與同學(xué)的交流從而得到答案，這樣得出的結(jié)論要比教師直接將答案告訴學(xué)生印象深刻，因此，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理的使用小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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