新課標下小學英語教學中如何培養學生口語交際能力

簡婷婷

【摘要】英語作為一類國際通用語言，我國非常重視學生學習英語，尤其是英語的口語能力，6-12階段的學生，是口語交際能力養成的黃金時期。在這個階段養成的口語能力，會受用一生，但在新課標下的小學英語口語交際，從教學與學習現狀來看，存在大量的問題需要改進，本文圍繞小學英語口語交際能力現狀以及口語交際能力培養策略，展開進一步探討。

【關鍵詞】新課標下;小學英語;口語交際能力

處于小學教育階段的孩子，雖然認知能力比較薄弱，但是接受新知識能力和語言學習能力強。而英語的學習主要是聽與說，其中口語占比很大，因此為了加強學生的英語水平，新課標要求小學英語教師正視學生口語交際能力的培養，抓住學生的口語能力最佳時期，在教育中不斷完善教學內容，加強訓練小學生的英語口語能力，為學生的英語打好扎實的基礎。

一、小學英語口語交際能力現狀

（一）缺少英語口語交際氛圍

小學生從小受在漢語影響下長大，英語對于學生來說是一種陌生的語種，加之英語的語言構造、語法知識都跟漢語有著很大的差異，所以在進行口語交際時會出現張不開嘴的現象，除此之外，死記硬背是現如今鍛煉英語口語能力最普遍的錯誤方法，日復一日單一的訓練方式，不僅加大英語口語難度，還無法營造有趣的口語交際氛圍，學生對英語學習喪失了興趣，打心底排斥學英語，說英語。

（二）不平等重視口語訓練

在現如今小學英語課堂中，教師更偏向英語應試能力的教學。將所有的時間和精力全部放在掌握基礎單詞、詞組和背誦語法中，在英語口語交際上下的功夫少，從而形成了“啞巴式”課堂。介于學生缺乏自主能力，在課下會依靠死記硬背的笨方法去記憶英語，除此之外家長對于口語能力，更看重理論運用能力，所以私底下會給學生報英語特長班，而這些特長班大多數是對課堂上的內容進行重溫、刷題訓練，這種死循環學習方法，是不利于學生多方面發展的。

二、新課標下口語交際能力提升的策略

（一）創建趣味性十足的課堂交流氛圍

小學英語口語交際能力存在的主要問題是缺少口語交際氛圍，為此英語教師要重視起口語氛圍的創建，摒棄傳統零互動零交流課堂，積極轉化教學模式，給學生營造趣味性十足的口語交際能力。氛圍可以是對話、角色扮演、情境還原等，教師根據教學內容，選擇適當的氛圍去營造，提高學生學習興趣。

例如，人教版四年級英語下冊“Unit6 Shopping”一課時，該課時主要講的是購物時產生的詢價對話，本節課主要圍繞“Can I help you？How much is this.../It’s....”句型，為此教師可以營造角色扮演口語交際氛圍，讓全班學生都參與進來，找一名同學或者教師，當做顧客，而其他的學生當做銷售員，將教室當成商場，去開啟對話。

學生B：“Can I help you？”

教師/學生A：“Yes.How much is this scarf？”

學生B：“It’s ten dollar.”

除此之外，教師還要多多鼓勵學生進行拓展對話，在原有的對話基礎上加一點更有難度的對話，如：

教師/學生A：“I need buy a pair of shoes，Can I try them on？”

學生B：“Of course。”

教師/學生A：“Size 34，please。”

學生B：“Here you are。”

當學生B將“鞋子”給學生A/教師時，學生A/教師要做出穿鞋的動作，繼續對答。

教師/學生A：“They’re just right！How much are the shoes？”

學生B：“It’s 50 yuan.”

在進行口語交際的范圍和內容并沒有規定對話的內容和范圍必須是教材上的，教師可以鼓勵學生結合之前所學的知識，拓展對話，豐富口語經驗。

（二）巧妙運用互聯網，引導教學

比起枯燥死板的英語教材，學生對趣味生機的多媒體教學更有興趣，所以教師要抓住這一特點，在新課標下，教師巧妙借助信息技術，運用豐富的互聯網資源，訓練學生口語交際能力，鼓勵學生去模仿，讓學生張開嘴去說，不僅活躍了課堂還改變了傳統啞巴式課堂。

例如，人教版三年級英語上冊“Unit4 We love animals”一課時，本節課的主要句型是“What’s this？”“It’s a...”教師一開始可以用中文進行對話，讓學生說一說自己喜歡的動物，如學生說貓，那么教師就告訴學生貓的英語是cat，當學生掌握基本動物單詞和句型之后，教師可以用互聯網給學生播放有關動物的圖片，可以用學生喜歡的卡通人物，也可以用單純動物的圖片，如圖教師并用英語提問

教師：“What’s this？”

學生：“貓小怪”

教師：“貓小怪是什么動物？用英語說一下”

學生：“It’s a cat.”

之后教師還可以給學生播放其他卡通人物，如“熊大、小鯉魚、西游記”等等這里面的主人公一般都是動物，然后讓學生模仿剛剛教師的對話，與同桌展開對話練習。教師在創建口語交際時要考慮學生的興趣愛好，并巧妙利用信息技術給學生營造趣味性十足的科學訓練環境，使學生全身心都投入在輕松、開心的口語環境下，大膽張開嘴去說，激發學生學習興趣[2]。

結束語：綜上所述，語言是我們表達情感和思想的一種方式，為此英語口語交際能力要從小培養，為此新課標下，教師要正視學生的口語交際能力，為學生創造一個良好的訓練環境，鼓勵學生自主進行口語交流活動，用學到的英語去生活中進行對話，從而提高英語學習水平[3]。

參考文獻：

[1]馬學華.小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力[J].讀天下（綜合），2020（5）：0133-0133.

[2]盧睿.新課改下小學英語教學對學生口語交際能力的培養探討[J].新課程（小學版），2019，000（008）：158-159.