新課標下學生地理讀圖能力的培養(yǎng)

胡亞琴

【摘要】地理的學習離不開地圖，地圖是學習地理的第二種語言，對地理的學習起到輔助，串聯(lián)，鞏固的作用。學生不管是學習中國地理還是世界地理都應該與地圖的學習相結合，地圖的融合有利于加強學生對知識點的理解程度與清晰程度，使學生更加理解地理這門課程的內(nèi)涵與意義。本文主要探討新課標下學生地理的讀圖能力應該怎樣培養(yǎng)。

【關鍵詞】新課標;高中學生;地理的讀圖能力

引言：在高中地理教學中，地圖的應用是必不可少的。考試中考題也經(jīng)常結合地圖來進行考察，對學生的讀圖能力要求越來越高。地圖是地理學習的重要載體，學生在學習地理的過程中要將用抽象化語言表達的知識點與具體化的地圖一一對應起來，形成緊密的知識網(wǎng)絡，這樣學生在分析解決問題的時候才能調(diào)動頭腦中形成的知識網(wǎng)，得出的答案與結論才會更加的準確全面。良好的知識體系還能夠使學生更快速的吸收地理新的知識點。

一、關于地理讀圖能力的概述

地理不管是世界地理還是中國地理，不管是自然地理還是人文地理都是在一個區(qū)域中進行定義與分析的。這個區(qū)域有宏觀的微觀的，但都是能通過圖像表示出來的。通過實驗來看，學生對于圖像的記憶要比對于文字的記憶深刻的多。如果老師僅僅通過對文字進行講述，學生可能并不會將知識點理解的那么透徹，而且容易造成知識點雜亂，不成系統(tǒng)。所以教師要充分的利用圖像進行授課，讓學生將所學的知識回扣在圖像上，提高學生對圖像的認知能力與分析能力。

地理的讀圖能力并不是一口吃個大胖子，而是靠日積月累，循序漸進逐步形成的，教師在上課時對學生做出積極引導，讓學生養(yǎng)成知識點與地圖相結合的學習方法，使學生在掌握了讀圖能力后更扎實的掌握各種知識點，準確的解決各種難題。

二、新課標下學生地理讀圖能力現(xiàn)狀

雖然新課標一直強調(diào)對學生的地理讀圖能力進行培養(yǎng)，但是從教學的現(xiàn)狀來看并不是很理想。有些教師對培養(yǎng)學生地理讀圖能力這個觀點理解的不夠透徹，認為地理課程的時間緊張，知識點多且雜，習慣采用直接灌輸式的方法給學生講授課程。雖然在講課的過程中也會利用圖像，但只是點到即可，學生在課上意識不到圖像的重要性，也并不會充分利用地圖的作用進行理解記憶，而是一味根據(jù)教師劃得重點進行硬性的理解。有的教師覺得上課講述的知識點多就是效率高，不從學生的角度出發(fā)，不過問學生的聽課情況，忽略了學生的主體作用。快節(jié)奏的教學使學生出現(xiàn)過多的知識漏洞并且學過的知識點也不能扎實掌握。另外，還有些教師完全忽視地圖的作用，只是讓學生死記硬背。讓學生背知識點，背答題步驟，學生在做題時只能自己翻找課本，自己進行對地圖的理解與學習，這樣的方式會大大降低教學效率，使學生不能靈活的運用地理知識，大大降低答題的準確率。高中的地理教材會下發(fā)地圖冊及地圖冊的練習，地圖冊的內(nèi)容與課本的內(nèi)容一一對應，相互補充。教師應充分利用這兩本書，將課本中的知識點時刻與地圖相聯(lián)系。

三、新課標下學生地理讀圖能力的培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生的地理讀圖技能。學生的讀圖能力是需要培養(yǎng)的，并不是地理理論教學的附屬品。第一，地圖中蘊含著很多固定性的知識，學生只有掌握了地圖中的固定知識才能夠更準確的看懂地圖。地圖是專家按一定的比例運用線條、符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理、行政區(qū)域、社會狀況的圖形。學生要想看懂地圖就必須充分掌握每個符號，每種標識代表的什么地理事物，表達的什么地理含義，從而將課本中文字的內(nèi)容更好的落實到圖像上。第二，地圖中的內(nèi)容有很多，但是針對不同的題目有效信息是不一樣的。教師帶領學生提升讀圖能力的目的也是為了提高學生提煉信息的能力，學生通過理解題目在圖中很快找到有效信息做出解答，能夠提高做題的效率。第三，學生在看地圖時必須要做到圖文結合，通過文字表述回扣地圖，通過地圖更深刻的理解文字。

（二）培養(yǎng)學生分析地圖的能力。地圖上的信息往往要通過分析才能發(fā)揮效益，圖中有些信息是顯而易見的，但是有些信息是要通過理論的推理得出的。比如說在講解世界的每一國家時，都會講到這個國家的地理位置，氣候類型，水文土壤，自然資源，農(nóng)業(yè)及工業(yè)的發(fā)展等等，這些方面其實都是相互關聯(lián)的，且每個國家都是一樣的原理一樣的分析角度，都是大同小異。但要想真正的弄清楚各個國家的情況，就必須結合地圖及圖像，清楚學習的國家位于地球的哪個位置，然后結合課本分析思考每個國家不同特點的原因。做題的時候就是要根據(jù)平常的積累調(diào)動頭腦中的知識體系對圖像加以分析，從位置聯(lián)想到氣候，從自然聯(lián)想到人文，得出準確問題答案。在這方面，教師應經(jīng)常領導學生進行讀圖分析，總結答案的形成過程，逐步提升學生的讀圖能力，使學生形成一定的答題思路，將答案更加簡化準確。

（三）培養(yǎng)學生的繪圖能力。學生在學習地理的過程中會存在很多需要記憶的圖像或者地理知識。如季風、洋流、漁場、山脈河流等。這些知識點在記憶的時候容易混淆，如果只是照著圖像觀看或者背誦的話，印象并不會很深刻。但是如果學生能夠動手畫圖并進行默寫，產(chǎn)生的效果是不一樣的，學生在繪圖的過程中注意力會更加集中，思考問題也會更加的深刻。另外，學生們在做題的時候也可以通過繪制地圖來解決問題，熟能生巧，學生如果在平常的學習與解決問題中養(yǎng)成繪制圖像的好習慣，自然會將圖像記憶的更加深刻，使知識更加的融會貫通，從而在讀圖時也能更加的準確。

結語：綜上所述，讀圖能力在地理的學習過程中是必不可少的。在學習地理的過程中結合地圖不僅會使學生掌握的知識更扎實，還能進行知識的互補，促進對地理知識的全面理解。在教學中，教師要重視對學生讀圖能力的培養(yǎng)，提高學生的地理讀圖技能與對圖像的篩選分析能力，培養(yǎng)學生自己繪制圖像的能力，使學生形成較緊密的知識體系與讀圖習慣，在解答問題時能更加的自如，更加的靈活，提升答題準確率。

參考文獻：

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