高職院校專業教師指導學生參與技能競賽的思考

【摘要】高職院校專業教師指導學生參與技能競賽是提高教學質量檢驗教學效果的有力方法，學生在參加技能競賽的同時也是課堂上學，到實踐中做的提高，這個有效辦法能充分體現教學模式即“教學做”一體化。而參加技能競賽又存在重多不確定因素，學生技能競賽是提高學生實踐能力和社會適應能力的重要途徑。

【關鍵詞】技能競賽;教學質量;創新

近些年高職院校的成長和發展如雨后春筍般快速，而高職院校的發展重重之重則在于提高教學質量、加強內涵建設、教育教學工作是高職院校的日常中心工作，教學質量工作的建設是高職院校工作重中之重。教學內涵建設的提高則是體現教育工作者的本領和技能，只有提高教師自己的發展才有更廣闊的天空。專業教師指導學生參與技能競賽，以賽促教、以賽促學，教與學有機結合在一起提升內涵建設。本文就如何提高教育教學質量促進技能競賽效果，改進組織方式進一步提高競賽水平等問題進行思考。

一、高職院校專業教師指導學生參與技能競賽的重要性

高職院校技能競賽的組織形式是以各專業學生為主體、以企業參與其中為輔、以各院校承辦及專業教師指導精心指導為要求、以學生動手做為要求即“教學做”一體化。高職院校專業教師指導學生參與技能競賽的目的：第一是作為檢驗教學效果展示教育改革的重要手段，第二是為學生及專業教師提供一個自我展現的舞臺，第三是引導高職院校深化教育改革，創新人才培養模式和提高人才培養質量，第四是促進高職院校課程改革和建設，培養學生的動手實踐技能和創新創業精神。從參加技能競賽來看，競賽培養出了工匠精神，培養了學生的愛崗敬業精神。

二、高職院校專業教師指導學生參與技能競賽存在的問題

（一）學生及指導教師專注的問題

在日常教學里學生是主體，要實現“教學做”一體化就勢必得到學生的配合與認可，而這種認可體現在多個方面，比如學生的參與配合度、學生的到課率、學生的操作情況等等。有的學生在參加技能競賽方面并不一定感興趣，有的專業班級人數少才十多個或二十幾個人，這樣就為技能競賽的組織參與提供了難度，若去比賽，怎樣挑選隊員？有得來挑選嗎？有標準嗎？人數實再太少了，班級的正常教學課程怎么辦？等等一系列問題。再有就是指導教師在指導學生方面也不一定能夠做到精通準確。很多指導教師都是剛從學校畢業就走上了三尺講臺，門到門形式的授課沒有一點實踐技能，怎能為學生提供服務呢？例如物流競賽中對出入庫貨物的揀選操作，工程造價中對鋼筋、混凝土量的計算等，這些都需要指導教師先行一步，學生才能完成得更好。

（二）院校投入與技能操作的問題

高職院校在設備投入方面存在滯后，有什么樣的設備投入？有什么樣的軟件投入？在這個方面有沒有指導？在日常教學過程中是否融入了技能競賽方面的知識點等。因各院校的設備不一致，所以就會導致參加競賽的學生在操作方面存在差異。技能競賽的內容、組織形式、操作過程在一定程度上不能與高職院校的以“學生為主體、能力本位、就業導向”相適應，學生的可操作性、競賽內容的多樣性及實際崗位的對接還有差距。有的院校在技能競賽方面投入非常之大，引導教師、發動宣傳、培訓、籌措經費的途徑舉全校之力參加競賽，而有的院校則不然。

（三）技能競賽對教學改革的問題

學生參加競賽與教師指導本是一件快樂的事，要做好這件事并不是這么簡單，學生與教師都要付出才會有收獲。競賽的目的不僅是獲獎，更重要的是要促進教學改革，為今后的教學找準方向。專業教師指導學生參與技能競賽可以傳承一種勤奮拼搏的精神，使得師生都樹立競爭意識，激勵他們在專業技能方面取得提高，進行技術鉆研，形成濃厚的以賽促教、以賽促學氛圍。技能競賽既培養了學生鍛煉了教師，也為專業課程的開設提供了依據，更為專業的拓展提供目標與方向。院校在與技能競賽項目的對接中，以工作崗位為導向，以提升學生的就業能力為目標，突顯專業課程特色實現“教學做”一體化。技能競賽與課程對接的深度還遠遠不夠，校級技能競賽、省級技能競賽、國家級技能競賽、世界級技能競賽的對接沒有一個有效的機制，往往是省賽有此項國賽就缺少，或是國賽有省賽無的情況等。

三、創新高職院校專業教師指導學生參與技能競賽的方式

（一）校級技能競賽與省級及國家級的對接

在院校內定期舉辦與省級及國家級相對應的賽事，做到教學課程與競賽項目相匹配，競賽直接影響到課程的教學模式，改進課常上的教學方法發揮技能競賽對整個教學層面的影響作用，為課程教學和建設提供實實在在的質量標準。

（二）加大技能競賽的宣傳力度提高學生參賽率

若視技能競賽與己無關，參加的面不廣規模不大，重視的程度不夠，技能訓練的氛圍不夠濃厚，就會導致技能競賽的效果十分差。技能競賽一定會分出個一、二、三等獎來總是少數人獲獎，但機會是給有準備的人。因此學生要對技能操作有濃厚興趣、對自己的技能掌握水平有信心，時刻準備著與技能競賽對接，只有這樣才能有成績。指導教師要精心組織加強競賽的宣傳力度激發學生參加比賽的興趣和信心，還要有相應鼓勵措施，比如根據競賽成績來進行加學分，根相關課程的考試成績掛鉤，同時在獎金方面也要加大力度等等。

總之，高職院校專業教師指導學生參與技能競賽是一個團體的工作，而非一個個人的工作，舉全校之力而為之，得益與學生及教師，時刻將高職教育教學改革的創新思想落實到教學實踐中。

參考文獻：

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作者簡介：汪榮暉（1984-），男，漢族，江西贛州人，講師，學士，研究方向為物流管理，江西環境工程職業學院。