淺談九點領導力在電工電子教學中的應用

陳立香

【摘要】職業院校的教育目的主要培養出合格的技術人才。當前處于信息化時代，所以電工電子課程也越來越受到學生的重視和喜愛，而高效合理的教學模式對學生未來就業和發展都存有積極影響。本文基于九點領導力為重點進行闡述，首先分析出九點領導力的核心理念，其次從五個方面深入說明并探究九點領導力指導下的高職電工電子課程教學的有效策略，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】領導力;高職教育;電工電子教學

電工電子對人們對未來有直接影響，也是當前社會發展的主題。可以說，電工電子是未來實現科學化發展的主要途徑。在高職教學工作中，教師要將電工電子作為重點關注的學科，應用合理化的方式開展電工電子教學，這樣對高職學生的未來發展能夠起到積極影響，可以讓學生的工作努力獲得顯著提升，也能準確把握住時代發展的節奏，讓學生擁有在工作崗位中脫穎而出的能力。所以說教師要以自身作為教學的原點，立足于九點領導力對教學的指導，為學生奠定堅實的理論和技能基礎。

一、九點領導力概述

（一）激情

激情的原因是實現真我價值，活出真我是激情的外在表現形式。從教師的角度進行分析，教師在教學工作中要始終葆有對教學的無限激情，這樣才能夠有效調動學生學習的積極性，以自身積極樂觀的心態去感召學生，影響學生。

（二）承諾

承諾是比生命更加重要的核心理念，是一個人的自律，是言必出、行必果的決心。而逃避承諾和破壞承諾都是破壞個人誠信的表現、是不可取的。所以說，承諾也是特殊形式的自律，他人相信承諾是對某個人的認可，而實現承諾的主要途徑就是合作和聚集。

（三）負責任

負責任的前提是個人發自內心的強烈意愿，負責任通過一個人的心態和行動是可以被他人確實感受到的。責任也是對個人職責的堅守，這種意識主要來源于對團隊的酷愛，對團隊成員的信任、對自我的充分肯定以及對超越生命價值的持續性渴求。也可以說責任是人性的升華，責任的重要性要遠勝于才能。

（四）欣賞

欣賞是現代人力資源的核心理念，主要是指只有將合適的人安排在合適的崗位，才能夠發揮出自身最大的價值。在教學工作中，欣賞能最大程度，激發學生的學習熱情，營造出良好的教學氣氛，也能讓班集體中形成強有力的凝聚力和向心力。

（五）付出

付出屬于一種大我，也是敞開形式的心理狀態，因為出于主觀意識的主動，所以付出的人會將注意力全部放在對方身上，對方哪怕獲得些許的進步，付出的人內心也會充滿喜悅。

（六）信任

信任主要取決于自己，并僅與自己有關。人與人之間可以建立起相互信任的關系，主要是因為創造，而敢于信任是心中沒有畏懼，放棄控制則是信任在行為中具體表現。

（七）共贏

共贏是一種心態，也是一種格局。一方的以退為進，才能在團結協作中實現共同的發展。

（八）感召

感召可以對他人的心態和行為產生直接影響，可以讓他人從主觀意識上自愿進行某項行動。感召與指令不同，重點體現在行為的啟發性和語言的平等性。

（九）可能性

人的局限性主要來源于僅能看到一種可能性，這是受到心態的限制所導致的。前面所提到的八點領導力都是為了突破傳統思維模式的束縛，改動因果推理，讓新的可能性逐漸呈現出來。

二、高職電工電子課程教學的有效策略

職業院校在開展電工電子職業化教育的過程中，要始終堅實“實用和適度”原則，突出課程的教學的二元主體性。將學生作為課堂學習的主體，教師與學生之間則是處于保持平等合作的關系[1]。教師的教學工作是為了學生的更好的學習與發展，學生的學習活動則是為了將眾多精神和物質財富汲取到自己的思想中。所以說如果想要達到預期的教學效果，就要將多種教學策略平行應用于教學中，進而提升電工電子課程教學的實效性。

（一）轉變學習動機，激發學生學習興趣

電工電子屬于工程學科，其中涉及到諸多專業性較強的知識，例如認識電路元器件、電路分析和極端等。如果缺少興趣的支撐，那么學生在面對復雜的知識學習時，逐漸就會降低學習興趣。因此提升學生知識水平和實踐能力的關鍵在于要讓學生對電工電子課程具有濃厚的興趣，這樣才能夠積極主動的投入到各項學習活動中[2]。基于九點領導力第一條“激情”可以明確認識到，從教師的角度進行分析，在教學工作中要始終葆有對教學的無限激情，這樣才能夠有效調動學生學習的積極性，以自身積極樂觀的心態去感召學生，影響學生。從學生的角度分析，學生要以技能和理論學習作為首要任務，在未來的學習和崗位工作中，用激情點燃內涵動力，有效提升學習和工作的效率。因此教師在實際教學中，可以根據學生的感興趣的點，采取舉例教學方式。例如在講解電路設計部分的知識點時，教師可以結合電視節目來教學，比如在節目的錄制現場，會讓觀眾為參賽者評分，至少獲得一半以上的觀眾投票，參賽者就能進入到下一輪比賽。或者讓學生從電工電子的視角去分析電機、手電筒的工作原理。教師可以在課程導入時為學生列舉這樣的例子，讓學生認識到電工電子是與實際生活非常貼近的，而學好這門課程則能夠有效解決生活中的部分問題，這樣也能夠激發學生的學習興趣，糾正學生的學習動機，從被動接受的學習模式中解脫出來，轉而形成自主形式的學習，如此才讓課堂教學的效果更加明顯[3]。

（二）以行動導向為驅動

教師在傳統的教學模式中，始終以單一講解的方式進行教學，學生在課堂中僅能單方面的接受知識，但是學生之間的個體學習水平和知識儲備的差異性也會導致學習效果不同，對教學質量也會有直接影響，不利于學生思維能力的發展[4]。教師要積極應用探究學習的模式進行教學，讓學生以小組為單位展開問題的交流與討論，從而讓學生在討論中自主發現問題，并自主尋找解決問題的途徑。這部分教學也正是踐行了九點領導力的第二點“承諾”，在教學的角度來說，可以將承諾看作學習的目標，所以教師要給予學生充分的認可，相信學生的個人能力，給予學生充足的自主探究和發展空間，并積極組織合作性探究實踐活動，讓學生可以通過聚集形式的學習，從而實現最終的學習目標。合作探究性的教學模式，可以強化學生對于知識點的理解能力，并在學習結束后的第一時間進行學習反思，通過交流學習和討論最終找到適合的學習方式，這也對培養高素質的技能型人才有極大的幫助[5]。這種學習模式可以突出學生在課堂學習中的主體位置，也更有利于學生領悟到知識點的深層含義。當前素質化教育越來越受到重視，教師也要積極創新，充分利用好行動導向模式上，將學生作為學習的主體，教師發揮自身的輔助作用，這樣才能讓學生透過自主學習認識到自身的優勢和不足，然后才能取長補短，讓自身實現協調發展。所以高職階段的電工電子教學中，教師不僅要向學生傳遞理論和技能知識，還要重視對學生職業素養和職業責任感的培養，讓學生明確認識到自身的定位，從而在實際崗位工作中能夠逐漸實現自我價值。

（三）積極組織實踐活動，充分利用教學資源

伴隨時代的發展，科學技術水平也處于不斷發展狀態，因此職業院校獲取教學資源的途徑也更多，教師可以充分利用好這些教學資源，以此來全面推進電工電字課程教學的質量。教師可以利用好現代化的教學設備為學生打造出一個新時期的課堂，進而將復雜知識點以具象的形式展示出來，這樣既能夠提高學生對知識的理解能力，而能讓學生對知識的應用有新的認識[6]。教師可以在課堂教學中，做尊重學生的教學組織者，讓學生也充分認識到共贏的理念，積極開展合作形式的教學，讓學生在合作討論中能夠形成優勢互補的良好學習局面，讓學生之間實現應用。例如教師可以應用仿真軟件來模擬電路設計，讓學生通過電工電子的教學模型了解到電路的具體特點。這樣的教學方式可以讓學生在能夠在實踐活動中體驗到課程的趣味所在。但是這種教學方式也存在一定弊端，部分學生由于增加新的教學設備，也會導致課堂注意力難以集中，忽視教師所講述的教學重點。因此教師要適度應用輔助教具，不能完全依賴教具，只有靈活性的開展教學，才能有效提升課堂的有效性，讓學生在有限的時間內盡可能學到更多的電工電子知識。最后學校方面也要與相關企業建立深度合作，為學生提供崗位實踐積極，企業則能招攬到更多優秀的人才，實現學校和企業的共贏。這樣將多方力量進行整合，哪怕是面對阻力，也能在力量融合中建立共同獲益雙方共贏的局面[7]。

（四）提升學生的元認知能力

元認知能力是能夠對自身思維活動和學習活動形成有效認知的能力，經過對課程的研究也可以充分了解到，元認知能力對學生的學習進步和個體發展都存在積極影響，所以教師在電工電子教學中，要重視提高學生的元認知能力，進一步提升專業教學的有效性[8]。教師要深入發掘學生身上潛在的可能性，突破傳統思維模式的束縛，讓學生身上新的可能性逐漸呈現出來。至于最終學生能夠呈現出何種狀態，則是由自身的思想意識和行為模式所決定的。所以教師要發揮“可能性”在教學中領導作用，幫助學生深刻的認識自己的學習水平，了解自己的優勢和不足，教師要根據學生的學習水平和認知經驗，掌握好課程教學的難易程度，通過列舉實際例子，讓學生產生共鳴，將企業改革、經濟合同、人才就業、知名企業歷史故事等融入于教學當中，這樣的內容既貼合學生的心理，也能讓學生的注意力更加集中，直到完成全部教學。學生在持續性的學習中逐漸增加學習和實踐經驗，也可以突破原本思維的定勢，從而尋找到職業發展的諸多可能性[9]。另外教師也要圍繞電工電子技術為學生設置有建設性的問題，讓學生在解答問題中獲得成就感，讓學生的專業能力進一步得到提升。信任也是學生不斷進步的動力，教師在開展教學工作時要給予學生充分的信任，信任學生能夠擁有自主解決問題的能力，信任學生能夠勝任崗位工作，而學生因為被信任并明確感知到教師對自身的期望時，也會有超出預期的表現。所以說信任是可以最大程度激發學生潛在能力的，讓學生充分發揮出自身的創造力，從而電工電子專業學生在學習和未來工作中能夠實現個性化的發展。

（五）積極應用欣賞教育

在欣賞中最不可忽視的就是傳遞速度，教師經常以欣賞的角度來看待學生，以欣賞的方式積極鼓勵學生，那么學生自然也會將這種欣賞的目光傳遞給其他人，讓欣賞在學校整體的人際鏈條中實現快速傳遞，那么學生在這種和諧輕松的氛圍下學習，自然也會士氣高漲，充滿學習的信心與動力[10]。在教學工作中，欣賞能最大程度，激發學生的學習熱情，營造出良好的教學氣氛，也能讓班集體中形成強有力的凝聚力和向心力。與此同時，基于“付出”的領導力，教師在高職教學工作中，無論學生處于何種學習狀態，是積極還是消極，教師都要始終保持主觀付出的心態，因為教師給予學生的知識和情感越多，那么相應學生的收獲也就越多。這樣才能讓學生的人生更加豐厚，讓學生未來的工作和生活更加具有意義。同時教師也能賦予教育生涯以深厚的含義。

結束語：綜上所述，在高職電工電子教學中，基于九點領導力對教學工作的指導，教師要充分調動學生學習的積極性，提高學生對課程學習的興趣，這樣才能讓后續的教學活動順利進行。教師還要讓學生發揮課堂學習的主體作用，給予學生更多的關注和鼓勵，在完成教學任務的同時，促進學生全面發展，這樣才是真正有意義有效果的教學。

參考文獻：

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[9]肖繁.提升電工電子課程教學效果的幾點思考[J].卷宗，2016，000（010）：497.

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