高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

【摘要】目前我國高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正處于教學(xué)改革的階段，教學(xué)模式不夠完善，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)想中的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等也難以得到有效的發(fā)展，因此高校必須充分認(rèn)識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中存在的問題，并對其教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力等都可以得到充分的發(fā)展。本文主要針對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等提出了一系列的創(chuàng)新建議。

【關(guān)鍵詞】高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)新

引言：

隨著我國對高等教育的重視，要求高校在教學(xué)中要堅(jiān)持貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，在新時(shí)期素質(zhì)教育與科教興國的背景下，要明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高校的藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要是要求學(xué)生對室內(nèi)、室外環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門專業(yè)學(xué)科，而我國的藝術(shù)環(huán)境專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，但是速度卻性對較快，由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，社會對于藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求量越來越大，要求也越來越高，因此高校不僅要培養(yǎng)藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可以將工作室模式引入其中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，在工作室模式中要配以電腦、投影儀等教學(xué)器材，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，工作室模式屬于新時(shí)期的一種全新教學(xué)模式，其自身的辦工作半生活的模式可以有效緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情，在輕松的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高，學(xué)生可以主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，教師也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與溝通，因此工作室模式可以優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的而合作精神，加強(qiáng)學(xué)生對生活的理解。其次工作室模式還可以較大地鍛煉學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，為學(xué)生的自主發(fā)揮提供一定的時(shí)間和空間[1]。在工作室模式下，學(xué)生可以對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)場進(jìn)行考察，與業(yè)主進(jìn)行面對面的交流與溝通，以此確定設(shè)計(jì)方案以及圖紙的制作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，分工參與其中，切實(shí)體會到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的工作，在實(shí)踐中也可以充分感受到自己在日常學(xué)習(xí)中的不足，并有針對性地進(jìn)行提高。

二、實(shí)施課題式、情景式的教學(xué)方法

（一）課題式教學(xué)法

在社會中，設(shè)計(jì)界的發(fā)展一向都是十分迅速的，更新?lián)Q代的速度很快，因此如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在將來參與工作時(shí)很難快速融入其中，因此教師要創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)模式可以與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程發(fā)展相適應(yīng)。課題式教學(xué)模式主要是教師通過預(yù)設(shè)課題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境等，組織學(xué)生進(jìn)行探究合作的一種教學(xué)方法，課題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行充分融合，才可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，才能適應(yīng)新時(shí)期高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。此外在課題式的教學(xué)模式下，教師還可以組織各種各樣的比賽，通過“以賽代練”的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于目前有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的比賽層出不窮，很多比賽也會結(jié)合社會中的新聞熱點(diǎn)，因此通過組織相關(guān)的比賽，或者鼓勵學(xué)生參與社會中的一些比賽，可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力和技術(shù)能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面與知識水平，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與弱電，從而調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在將來參與工作時(shí)可以縮短工作的磨合期，更順利地走向工作崗位。

（二）情景式教學(xué)法

教師實(shí)施情景式教學(xué)法可以表現(xiàn)為很多方式，首先教師可以利用多元化的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)交互性和降解性，可以在課堂中融入先進(jìn)的內(nèi)容與技術(shù)，同時(shí)教師還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，為自身的教學(xué)提供重要的參考，提高教師的教學(xué)效率。其次教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源拓展到教學(xué)課件中[2]。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生的思維、直覺、想象等具有較高的要求，因此多媒體課件的使用可以刺激學(xué)生的多感官，創(chuàng)建直觀、形象的教學(xué)情景，將教材中的抽象知識直觀地展示出來，以便于學(xué)生更好地理解，更加深入的記憶。最后教師還可以策劃教學(xué)活動，針對某一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的材料，鼓勵學(xué)生以自己的方式搜集有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)生的認(rèn)知和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識體系。此外教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，還可以利用移動終端等延伸課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課下與教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程更加完整。

三、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生處理問題、分析問題、創(chuàng)新能力要求較高，因此高校必須在飛速發(fā)展的社會中創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，了解市場變化，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)、具有先進(jìn)思想的復(fù)合型人才。高校創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生共努力才可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任士革."角色扮演教學(xué)法"在民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的探索與應(yīng)用[J].戲劇之家，2019，No.302（02）：168-169.

[2]張偉."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式探究——評《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的革新》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019，000（009）：128.

作者簡介：熊晨卉，出生年月：1993.1，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北武漢，職稱：助教，學(xué)歷：研究生，主要研究方向，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)。