網絡營銷課“三教”改革的探索與實踐

宋科 丁娟

【摘要】隨著網絡使用度持續擴大，網絡營銷成為大學教育中熱門的專業之一，網絡營銷專業熱度持續上漲，呈現出方興未艾的局面，與此同時，在教育改革的背景下，“三教”具體指的是：師資力量、教材內容、教學方法改革?！叭獭笔秦瀼匚覈殬I學校教學要素，做好“三教”改革能有效提高課堂氛圍、建立良好的校園環境。本文主要探索教學改革與網絡營銷課結合發展策略，為課堂教學改革提供參考。

【關鍵詞】教學模式;網絡營銷;“三教”改革

引言：將“三教”改革灌輸到網絡營銷課堂中，通過打造德技精湛的教師團隊、設立信息化的教學大綱與多元化教學內容，構建高效的教學方法。網絡營銷課需要完善已有信息化教學體系，將線上線與線下課程結合起來，構建以學生為主體，教師輔助指導的課堂，把課堂真正地交給學生，給予學生充分地自由，探索適合高職院校的創新教學方式與方法，提高學生技術技能的實用性，強化學生核心素養及專業技術積累。

一、“網絡營銷”教材設置與當前大學生特點相結合

網絡營銷專業主要是關于網絡運營、網絡宣傳，以及網絡編輯、網絡管理等崗位，包括學習網絡推廣的方式與方法，策劃網絡推廣方案。但是多數學生填報志愿時缺乏對專業的具體了解，對職業認知度也不夠。當前的學生喜歡上網，他探究新奇的事物，對信息化教學軟件也能實現無師自通，愿意去嘗試，有一定的積極性，但是對事物的研究缺乏自信，沒有堅持不懈的研究精神，對于比較復雜的綜合性項目不愿意多花時間去準備。因此，網絡營銷課程可以結合學生的這些自身特點，培養他們的專業自信心，鍛煉自主學習能力，同學間建立良好的關系，樹立團隊合作意識，建立分組完勝任務的教學機制，大部分學生參加過學?；蛐Ｍ獾纳鐣嵺`活動，具備了該課程的基礎能力，需要結合網絡營銷課程的知識內容進行不斷提升。

二、完善教學方法，建立多元的學習方式

（一）教學方法

改變傳統理論教學方式，嘗試使用項目教學法，以真實任務為導向，完善以學生為中心。教師教學相對靈活多元化，能更全面的挖掘學生專業潛能，傳統教授法通常是以教師為中心，是當下主要的教學方法，適用范圍廣，通過相關知識的講授協助學生解決問題，但是在一定程度上弱化學生的主體地位，未能凸顯學生專業技術水平。項目教學法是以企業做網絡推廣為總項目，以項目為單元，結合企業運轉機制，形成理論與實踐結合的教學方式，教師與學生形成合作關系，組建團隊，從而獲得更多的實踐操作學習，這樣的教學方法適用于理論知識相對成熟并且有較強的團隊協作能力的學生。情景模擬教學是指課堂上模擬真實場景，學習企業內整體工作流程，學生以社會真實事件為導向，在完成真實任務的行動中邊做邊學，完成老師布置的任務，在問題中尋找解決途徑，最后一起總結經驗教訓。案例教學法是指：教師將企業網絡營銷中的問題當作教學素材，結合每個項目的特點進行案例教學，啟發學生完成項目任務。教師通過案例教學法、項目教學法、角色扮演法等實現邊學邊做，引導學生獨立開展學習和小組共同學習。

（二）學習方式

多元化的學習方式能提升學生的專業化水平。學生學習方式非常豐富，自主獨立學習：學生利用多媒體教學、網絡教學、新媒體等資源，通過線上線下自主混合學習，自主探究問題并解決問題。反思學習：學生通過回憶并畫出思維導圖對所學內容進行反思，并不斷提升內化知識。小組合作學習：每個小組假設獨特的問題情境，小組成員根據自己的角色去發現問題、提出問題、分析方案，每個階段都是以小組討論的學習方式，深入探討達成一致的意見，形成方案后進行下一步執行，最后要求小組進行成果展示并總結項目實施過程與經驗教訓。教師由主講變成了主導，教師由知識傳授者變為教學活動促進者，由管理者變成了課堂引導者，課堂改革使課堂成了學生的展示平臺，過去的課堂為學生被動去學習，而課改后學生在實踐中進行分析展示總結，通過交流分享，不僅氣氛更加活躍，取長補短，共同進步。

三、學校的教學資源要素

（一）教學資源內容

完善軟硬件教學設備，主要分為兩方面。一方面是教學軟件及人力資源、師資力量，包括授課教師、企業導師、學生質量：另一方面是教學硬件設備，及學校的教學設備，例如多媒體教學、網絡設備、圖書資源、網絡教學資源，包括：精品課程、百度文檔、學院的電子圖書館、網絡學習平臺等，教學設備是學校高質量授課的關鍵性要素。

（二）建立完善教學資源平臺

建立完善教學資源平臺需要更新網絡云端資源，重新建立學習通平臺資源，網絡平臺課程有課件、課程資料、網頁、視頻、題庫等，學生可通過平臺學習強化理論知識。信息化資源利用搜索引擎、貼吧、微信小程序、App工具進行教學，使學生掌握應用原則與技巧。充分利用線上教學資源在線課程、百度知道、百度貼吧、百度網盤、等平臺，充分結合網絡多樣化資源信息化教材。

結束語：網絡營銷課“三教”改革要更新教學方式，授課的方式采取信息化手段，多樣化教學方式方法，充分調動學生積極性與主動性。進一步與企業合作，探索出適合企業崗位的的人才，才能不斷提高教學質量，實現“雙高”建設任務。

參考文獻：

[1]薛龐娟.基于"三進課堂"的"網絡營銷"教學模式改革與實踐[J].科技創新與生產力，2021（2）：91-94.

[2]侯萍.“網絡營銷”課程教學改革初探[J].科教文匯，2015（7）：69-71.

[3]袁林三.網絡營銷課程教學的改革與探索[J].時代報告（學術版），2015，0（9）：67.

[4]韓新才“雙一流”背景下高校課堂教學“一教二主三化”教學改革的探索與實踐[J]高校生物教學研究（電子版），2018（5）：5.

吉首大學張家界學院2019年度教學改革研究項目“《網絡營銷》課程教學改革研究”（Jxjg1912）。