高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育與踐行路徑研究

【摘要】高校是做好思想政治工作的先鋒隊，承擔(dān)著培育社會人才的重大責(zé)任，所以輔導(dǎo)員作為踐行這一任務(wù)的核心主體，需要從專業(yè)化的層次來提升能力，發(fā)揮“工匠精神”。目前高校輔導(dǎo)員隊伍年輕化的同時缺乏威力，有著繁重、瑣碎的崗位職責(zé)，卻不具備深厚的專業(yè)性。同時，因為缺乏清晰職業(yè)發(fā)展目標，從而影響了工匠精神的展現(xiàn)。高校則需要針對這一狀況加強對輔導(dǎo)員工匠精神的培育，使其能夠增強責(zé)任意識，樹立踏實品格，以更高的專業(yè)素質(zhì)和持續(xù)性的學(xué)習(xí)專注育人成效，保持對職業(yè)的激情和追求。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;工匠精神;培育;踐行

工匠精神屬于我國傳統(tǒng)文化的重要思想，是崗位活動中極為突出的一種精神品質(zhì)。近年來，高校開始積極倡導(dǎo)工匠精神的培育，以此來提升呈現(xiàn)高校育人魅力，展現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。作為大學(xué)生成才之路的引導(dǎo)者和思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸較多且有高度影響力的人員，培育并踐行工匠精神具有現(xiàn)實意義。本文即以此為主題，在認識工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育意義和面臨的困境，并相應(yīng)提出踐行工匠精神的具體路徑。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是人們在長期職業(yè)發(fā)展中所形成的精神理念，它是個人對職業(yè)的尊崇和責(zé)任，既有精益求精的職業(yè)態(tài)度和高超的專業(yè)技能，同時還追求知行合一，樹立敬業(yè)愛業(yè)的職業(yè)操作。這種精神并不是僅僅將職業(yè)作為安身立命之本，而是對普通崗位有著深厚的自豪感和榮譽感，能夠一絲不茍，以盡善盡美的態(tài)度來履職，從而崗位中散發(fā)出獨特的魅力。詳細來說，工匠精神有三種表現(xiàn)：

（1）它是一種角色精神，對于崗位存在有樂趣和熱情，在個人的職業(yè)世界里可以有美妙的享受。人性本身具有懶惰、注意力不集中、拖延等特征，而工匠精神則可以有效抵御，以高度的責(zé)任意識和嚴謹認真的態(tài)度對待所從事的任務(wù)。高校輔導(dǎo)員本書屬于特定的“工匠”，他們需要為培育怎樣的人才而努力，不斷探索。

（2）工匠精神在專業(yè)化生產(chǎn)中形成，目的是創(chuàng)作出行業(yè)精品和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。要實現(xiàn)這一目標，則需要處于崗位中的人員長期、有耐心地堅持做好一件事，專注實踐操作[1]。這也意味著，工匠精神要求工匠具備業(yè)精于勤和堅守專注的職業(yè)品格。就高校人才的培養(yǎng)和思想政治工作而言，對輔導(dǎo)員工匠精神的培育大有裨益。

（3）工匠精神是創(chuàng)新求實的動力。作為一種職業(yè)精神，它有著精益求精、敬業(yè)愛業(yè)的思想態(tài)度。創(chuàng)新是與時俱進，不斷突破;求實則屬于追求實際，不忽視客觀條件。工匠只有在生產(chǎn)實踐活動中關(guān)注發(fā)展規(guī)律，認識客觀要求，才能創(chuàng)造價值。而創(chuàng)新則是求實基礎(chǔ)上的延伸，兩者充分體現(xiàn)了“工匠精神”所擁有的時代氣息。

二、高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育意義

首先，高校輔導(dǎo)員培育并且踐行工匠精神是中國特色化高等教育的現(xiàn)實要求。高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的立德樹人場所，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育和學(xué)科教學(xué)任務(wù)。要落實黨的教育方針，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，成為社會有用人才的偉大征程中，高校輔導(dǎo)員扮演至關(guān)重要的角色，必須要有工匠精神作為支持，呈現(xiàn)良好的育人效果。另外，這也是新時代對輔導(dǎo)員提出的要求。在新的環(huán)境中，學(xué)生的思維個性、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生巨大變化，我國高等教育逐步步入了“大眾化”的發(fā)展階段，辦學(xué)規(guī)模擴大，多校區(qū)綜合管理實施，現(xiàn)實境況要求輔導(dǎo)員作風(fēng)優(yōu)良、紀律嚴明，且有精湛的業(yè)務(wù)和專業(yè)化的能力，即深刻展現(xiàn)“工匠精神”。

三、高校輔導(dǎo)員工匠精神培育中面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想認知層面

處于信息化時代，科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展，多元化的思想觀念涌現(xiàn)，自媒體等新媒體方式的崛起，龐大信息流和觀點不加篩選就會出現(xiàn)在生活的環(huán)境中。那么高頻率應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生和輔導(dǎo)員毫無疑問會受影響，這對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)提出了全新要求[2]。作為培育大學(xué)人才的崗位，信息網(wǎng)絡(luò)時代，輔導(dǎo)員個人的認知和思想理念往往會和學(xué)生思想動態(tài)出現(xiàn)時間差，無疑，輔導(dǎo)員必須要創(chuàng)新自身的職業(yè)認知，加強專業(yè)能力，在思想警覺、工作效率方面做出轉(zhuǎn)變。

就實際狀況而言，輔導(dǎo)員有著干部和教師的雙重身份，要承擔(dān)大學(xué)生管理、思想政治教育、學(xué)科教學(xué)等工作任務(wù)。在這種情況下，輔導(dǎo)員的日常工作繁雜，涉及面很廣，導(dǎo)致社會環(huán)境對輔導(dǎo)員的職業(yè)定位出現(xiàn)了偏差，與學(xué)生有關(guān)的事情都會一律交由輔導(dǎo)員處理。外界的誤解會無形中會削弱輔導(dǎo)員對專業(yè)課程的研究，也會打擊輔導(dǎo)員對崗位的認同感。

（二）履行職責(zé)層面

高校輔導(dǎo)員工作密度大，負責(zé)的內(nèi)容非常多，這對其體力精神有較大挑戰(zhàn)。比如抽查課堂考勤、指導(dǎo)班委會或者社團活動、學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、教學(xué)科研任務(wù)等。除了專業(yè)性的教學(xué)任務(wù)，還包括了對學(xué)生的日常生活的管理和發(fā)展指導(dǎo)，一一落實不斷消耗著輔導(dǎo)員大量的體力與精神能量[3]。其次，高校輔導(dǎo)員多為畢業(yè)不久參加工作的人員，他們?nèi)狈ι鐣蝿莸牧私夂蜕羁痰穆殬I(yè)規(guī)劃。當(dāng)前輔導(dǎo)員面臨殘酷的競爭環(huán)境，其崗位活動不僅要處理瑣碎的工作事項，還要應(yīng)對思想自由、個性鮮明的大學(xué)生，一些輔導(dǎo)員被學(xué)校布置的各種任務(wù)牽絆，難以有充足的時間來梳理工作間的關(guān)系。自身職業(yè)發(fā)展前景的迷茫和現(xiàn)實約束會成為專業(yè)能力發(fā)展的重要阻礙。

高校輔導(dǎo)員是綜合性較強的崗位，除了有專業(yè)學(xué)科知識的要求，還需要掌握思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等多種門類的知識。構(gòu)建健全的知識系統(tǒng)與素養(yǎng)，則離不開大量書本的閱讀和多種專業(yè)類型的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。而實際情況則不同，輔導(dǎo)員多對思想政治教育工作缺乏深入研究，系統(tǒng)化和規(guī)模性的職業(yè)技能學(xué)習(xí)參與不足，創(chuàng)新能力欠缺，從而影響了學(xué)生工作的管理效果[4]。

四、高校輔導(dǎo)員工匠精神的踐行路徑

（一）樹立專注踏實的職業(yè)品格

要很好地踐行工匠精神，輔導(dǎo)員需要認識自身的崗位職責(zé)，積極地承擔(dān)其培育學(xué)生、為學(xué)生成長指導(dǎo)的責(zé)任。像匠人一樣，對自身的崗位樹立專注踏實的品格，認真對待各項任務(wù)活動。首先，工匠精神不能脫離專業(yè)性。那么高校輔導(dǎo)員需要具備相對獨立的發(fā)言權(quán)，同時掌握自主處理事務(wù)的權(quán)利，學(xué)校在某些層面上需要減少干預(yù)，保證輔導(dǎo)員可以運用專業(yè)的知識素養(yǎng)和能力踏實處理工作，心無旁騖地對待學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)活動。和專業(yè)教師有區(qū)別的是，輔導(dǎo)員屬于教師隊伍的構(gòu)成部分，同時要管理和處理學(xué)生日常生活中的事務(wù)，面對個性差異鮮明、多元化思想的學(xué)生，督導(dǎo)員需要在思想政治領(lǐng)域進行專攻[5]。只有過硬、認真的職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)才能對學(xué)生開展高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)和思想政治教育。在今天，高校思想教育工作更加強調(diào)服務(wù)性，這意味著高校輔導(dǎo)員的工匠精神要做出升級，關(guān)注時代變化和學(xué)生需求。根本上來說，高校輔導(dǎo)員工作的重點是幫助學(xué)生成長成才，那么要在學(xué)生一路發(fā)展中提供堅持不懈、專注且專業(yè)的智力支持，讓輔導(dǎo)員工作散發(fā)獨特崗位魅力。

（二）以精益求精的專業(yè)態(tài)度培育人才

精益求精是對學(xué)術(shù)或者某項技能較高的追求，是寶貴且高尚的職業(yè)品質(zhì)。盡管工匠可能從事的工作很平凡，但將其做到極致，便是值得稱頌的“工匠精神”。輔導(dǎo)員需要認識個人崗位的獨特性，不能因為平凡而放棄高層次的追求。在崗位行動中，既要遵循教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律，也要因時而進，不斷地提升工作水平[6]。“育人”意味著要充分關(guān)注“人”的主觀體驗和要求，以精雕細刻的態(tài)度為學(xué)生解決問題，在具體的工作中處理和把握細節(jié)，比如關(guān)注學(xué)生潛力，給予方向指導(dǎo)，了解學(xué)生的情感動態(tài)等，只有細致入微地為學(xué)生服務(wù)，才能呈現(xiàn)好的培育效果。在踐行工匠精神的道路上，輔導(dǎo)員需要將這一職業(yè)作為生命的一部分，熱愛并敬畏，耐心且熱情地擔(dān)任學(xué)生成長道路上的專業(yè)咨詢服務(wù)者，讓高校大學(xué)生可以在身心上健康發(fā)展，在職業(yè)上有明確目的，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的工匠精神，以深入地去探索個人的專業(yè)學(xué)科，為今后崗位競爭奠定良好基礎(chǔ)[7]。

（三）在持續(xù)學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新

盡管工匠精神強調(diào)精益求精、踏實專注的工作態(tài)度，但并不是固步自封。相反，“工匠精神”持續(xù)不斷地追求創(chuàng)新，這種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)精神品質(zhì)之所以歷代傳承，源動力即為創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員要真正踐行工匠精神，要時刻關(guān)注環(huán)境和對象的變化，尋求新的方法來應(yīng)對新問題和新情況，結(jié)合實踐不斷調(diào)整、提升，以創(chuàng)新姿態(tài)做出新成果。其中創(chuàng)新要從兩方面著手，一為觀念思想的創(chuàng)新。即輔導(dǎo)員要在思維認知上與時俱進，理解并掌握新觀念，以學(xué)生動態(tài)和要求來思考，對學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)具備針對性;二是工具應(yīng)用的創(chuàng)新。處于信息化時代，輔導(dǎo)員要借助先進信息技術(shù)賦予工作活力，在學(xué)生管理、思想政治教育活動、教學(xué)任務(wù)中高度融合信息技術(shù)，增強輔導(dǎo)員工作的吸引力，拓寬學(xué)生工作的新空間。

結(jié)語

工匠精神不僅和技術(shù)相關(guān)，還與個人的職業(yè)思想和精神關(guān)聯(lián)，它是一個時代的縮影，有很高的價值意義。高校需要關(guān)注輔導(dǎo)員在思想和職業(yè)實踐層面存在的挑戰(zhàn)，有針對性地培育輔導(dǎo)員的工匠精神，使其展現(xiàn)嚴謹、負責(zé)的態(tài)度和專業(yè)的技藝。而輔導(dǎo)員則要樹立踏實專注的職業(yè)品格，以精益求精的態(tài)度來培育人才，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)持續(xù)不斷地創(chuàng)新，發(fā)揮輔導(dǎo)員在培育人才和思想政治教育中的作用，使高校能夠強化輔導(dǎo)員工作成效，展現(xiàn)深厚的“匠人精神”。

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基金項目：山西省高校輔導(dǎo)員工匠精神培育、傳承與發(fā)揚-以質(zhì)性研究為研究方法。

作者簡介：張麗花（1978.7.3），女，山西臨汾人，漢族，碩士，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。