地圖疊圖法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳昕

摘要：學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，需要提高自己對(duì)于高壓環(huán)境的適應(yīng)能力，這樣才可以盡快的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不同科目課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)逐漸的意識(shí)到，任課教師所講解知識(shí)內(nèi)容的效率都是非常高效的，這也就意味著學(xué)生需要確定不同的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)任課教師的教學(xué)講解，在初中地理教學(xué)中，教師在提高教學(xué)效率的過(guò)程中，需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，本文就地圖疊圖法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究，進(jìn)行有效的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖疊圖法;教學(xué)地圖;操作能力;教學(xué)問(wèn)題

隨著智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的逐漸引入，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以使用的教學(xué)方式也在不斷的增多，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度也在逐漸的降低，學(xué)生的抽象思維在得到不斷發(fā)展的過(guò)程中，也在一定程度上，推進(jìn)了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因?yàn)榈乩碇R(shí)內(nèi)容所涉及的圖示內(nèi)容是比較多的，教師在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過(guò)程中，就需要先讓學(xué)生掌握有關(guān)于地圖的看圖方式，這樣才可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中地理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的思維模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，在運(yùn)用地圖疊圖法的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、確定教學(xué)底圖

地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解的過(guò)程中，是具有一定難度的，尤其是一些相似的圖示內(nèi)容，讓學(xué)生在背誦記憶的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)一些混淆的情況，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的不良影響是非常大的，教師在將地圖折疊法運(yùn)用在圖示知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，就需要先確定教學(xué)底圖，這樣才可以讓學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)思想，在初中地理教學(xué)中，教師也需要不斷的更新自己的教學(xué)觀念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先從一些科學(xué)家的研究經(jīng)歷中，導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣可以比較迅速的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以此來(lái)提高課堂時(shí)間的利用效率，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以有一個(gè)比較高效的學(xué)習(xí)效率，在將地圖折疊法運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，學(xué)生可以先討論一下，在自己的固有認(rèn)知中，地球是什么形狀的，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都認(rèn)為地球就是圓形的，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，教師在從歷史的角度進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生了解到科研工作者的探究質(zhì)疑精神，從而才可以在自己的實(shí)踐過(guò)程中，得到有效的結(jié)論，通過(guò)地圖折疊法的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是非常有幫助的，在一定程度上，也可以讓學(xué)生了解到地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)操作能力

在培養(yǎng)學(xué)生操作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生可以在課下的時(shí)間多參與一些實(shí)踐研究活動(dòng)，并且將探究的過(guò)程，以及在探究的過(guò)程中所遇到的現(xiàn)象，都詳細(xì)的記錄下來(lái)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在初中地理教學(xué)中，可以將地圖疊圖法運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容的講解中去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力可以起到一定的促進(jìn)作用，教師在設(shè)置探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，也需要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考深度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解我國(guó)的定位科技的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)有關(guān)于經(jīng)線和緯線的知識(shí)內(nèi)容，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，在信息化的時(shí)代環(huán)境下，是非常普遍的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的就是它的原理，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，也可以在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力得到一定的鍛煉，通過(guò)地圖疊圖法的運(yùn)用，學(xué)生在對(duì)于學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，可以變得更加的熟練，并且在一定程度上，也可以有效的提高學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思維路徑進(jìn)行有效的拓寬。

三、探究教學(xué)問(wèn)題

在設(shè)置不同教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以保持比較高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效的提升知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，在初中地理教學(xué)中，通過(guò)將地圖疊圖法運(yùn)用在其中，也可以發(fā)揮智能化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生對(duì)于圖示知識(shí)內(nèi)容的理解難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行合理的歸納和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以先嘗試著根據(jù)自己的理解，對(duì)于地形圖進(jìn)行繪畫(huà)，這樣才可以加深自身的理解和記憶，教師在將地圖疊圖法運(yùn)用在其中的時(shí)候，也需要從不同的教學(xué)角度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理有效的提高，在發(fā)揮智能化教學(xué)設(shè)備在課堂運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，學(xué)生也可以根據(jù)屏幕展現(xiàn)的方式，對(duì)于不同的細(xì)節(jié)進(jìn)行合理的分析與解讀。

總而言之，通過(guò)分析知識(shí)內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，教師需要改變自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的過(guò)程中，才可以在一定程度上，優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的講解效果，在初中地理課堂中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生所背誦和記憶的圖示知識(shí)內(nèi)容是非常多的，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就需要構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系，這樣才可以逐漸的將相似的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的區(qū)分，教師在將地圖疊圖法運(yùn)用在其中的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究思考。

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