淺談運用信息融合開展幼兒園教學需要注意的問題

靖攀君 曹寶迪 王雨

摘要：運用信息融合開展幼兒園教學，既體現了時代性，又符合幼兒學習知識的年齡、心理與智力特點。但需要注意的是要正確應用信息融合的多媒體輔助教學手段，并關注應用信息融合的多媒體技術容易出現的問題。

關鍵詞：運用信息融合;開展幼兒園教學;注意問題

目前信息教育技術，能綜合應用色、形、聲或光等效果，使圖文色彩愈加鮮艷，并能進行隨意放大或縮小，其動畫效果非常好。如果用其來創造游戲氣氛，又是特別濃厚，可使幼兒在自由、寬松、 自然與和諧的氛圍當中，進行學習與游戲 。可以說，現代多媒體技術，作為一種教學形式，體現的是一種有效而便捷的效果，在目前的幼兒教育領域，正在發揮它們非常重要的作用。多媒體教學手段的應用，徹底改變了原來那種由教師講和幼兒聽的被動教學模式，充分體現了教師的主導性和幼兒的主體性，并增強了課堂教學的師幼互動性，展現了多媒體教學手段帶來的無限魅力，創新改革了傳統課堂教學模式。

一、信息融合教學手段在幼兒園教學與游戲活動中的應用

信息融合教學輔助手段，體現的最大優勢，是其能將相對單純的文本信息，轉換成圖文、聲像、音頻、動畫或視頻等元素進行組合的文本信息，并由此創設出具有形象、直觀，生動、逼真而富有一定感染力的各種情景，用以吸引幼兒的多種感觀，增強幼兒學習知識或參與游戲活動的興趣，進而達到最佳的教學與游戲活動效果。

比如，教師在為幼兒開展《雨的形成》教學活動過程中，則能通過幼兒親自的動手操作，給燒杯加熱而從事簡單的實驗活動，當幼兒通過自己的實驗，看到了水被加熱以后，就變成水蒸氣，而水蒸氣又在遇冷的情況下，再次變成水珠。再在教師的進一步引導下，讓幼兒在燒杯上，蓋上一個玻璃片，再觀察燒杯會出現什么變化？這時，幼兒則在玻璃片上，看到了許多的水球。這時，教師則是應用信息融合的多媒體技術，進行相應的模擬動畫，讓幼兒看到，動畫里面，已經將一個個的“小雨滴”，都變成了一種“水蒸氣”，并使水蒸氣在天空中，是越積越多，最終形成了濃厚的“云”，這是空中水蒸氣遇冷以后，變成的狀態，最后形成了“雨”，便從空中落了下來。幼兒在觀看這樣一個的整個過程中，他們是一動不動，每位幼兒都睜大了他們那雙好奇的眼睛，在進行全神貫注一般的觀看。這是因為信息融合的多媒體，在播放整個動畫過程中，又在播放和諧而優美的音樂，并在穿插動聽的童音講解。可見，應用信息融合的多媒體技術進行課堂教學，既能吸引幼兒學習知識的注意力，又能感動幼兒激起良好的學習情緒，能夠起到良好的課堂教學效果。

二、信息融合的多媒體技術在在幼兒園教學中的作用

應該說，信息融合的多媒體輔助教學手段，在目前的幼兒園教學中，占據了非常重要的地位。它們為幼兒在幼兒園的學習，提供了一個非常好的聽覺與視覺相互交映的學習環境。

（一）有效增強幼兒進行探究式的學習興趣

信息融合的多媒體技術，其具有的智能性引導與啟發功能，可使幼兒在具體的學習過程中，必會產生極大興趣。這是因為它能體現一種直觀、生動而形象的文本知識信息，能促使幼兒在思維上、記憶上、表象上、感覺上或視覺上，都能保持一種非常良好的狀態，讓幼兒在認知的心理上，獲得較好的發展。

比如，教師在教學《春天》這首歌曲時，傳統的教學方法是引導幼兒進行相應的發聲與節奏練習，然后再教唱這首新歌曲。這種相對傳統的教學方式，因缺乏相應的動感，則是顯得比較枯燥乏味，不能很好引起幼兒的學習興趣。但如果應用了信息融合的多媒體輔助教學手段，情況則是大不相同。教師應用多媒體，展示在春天的小樹上，一只小鳥在歡快地唱歌，教師則是引導幼兒，隨同這只小鳥，一起練習發聲。這時，幼兒學習歌曲的興趣，一下子就來了。通過信息融合的多媒體，創造了樹與鳥逼真而形象的造型，則能調動起幼兒進行一邊學唱歌曲，一邊進行拍手，一邊自發高興的編制自己喜歡動作的積極性，促使幼兒在整節學唱歌曲的過程中，一直保持愉快的情緒，有效提高了教學效果，并體現了“寓教于樂”的教學精神，非常符合幼兒的學習心理。

三、運用信息融合開展幼兒園教學需要注意的問題

信息融合的多媒體形式教學，并非是一種萬能的教學手段，所以，既不能夸大它的作用，也不能對其有過分的依賴性，需要在不斷的教學實踐中，進行持續性探索與改革，并在探索與改革中，不斷增強對信息融合多媒體教學技術的應用性。

（一）信息融合多媒體課件的制作，缺乏精湛性

利用信息融合的多媒體技術進行課堂教學，需要教師具有大量的軟件操作專業知識，相對幼兒園教師而言，均需他們從源頭開始進行系統性的學習，僅僅依靠“短平快”的培訓方式，也僅使這些教師掌握一些相對粗淺的知識，能夠制作比較簡單的課件。因此，還需幼兒園教師，舍得花費較多的精力或時間，進行深造學習。否則，將會嚴重影響幼兒園教學教具的填充與配備，進而影響幼兒園的教學質量與效果。

（二）濫用信息融合多媒體課件的現象增多

有許多幼兒園的教師認為，想要充分體現幼兒教學的現代化，就必須要更多應用信息融合的多媒體教學手段。如果利用了信息融合的多媒體組織了相關的幼兒教學活動，就已經等于實現了幼教的現代化。因此，不論是公開課，還是有關的各種匯報活動，都要應用信息融合的多媒體技術。比如，有些教師，他們在教學“粗細”比較知識當中，則是放棄了實物操作的比較方法，而是將兩根粗細不均的木棒，以信息融合的多媒體大屏幕，加以進行展示，交給幼兒進行比較。這種“小題大做”，既混淆了信息融合的多媒體作用，又弱化了幼兒親自動手操作能力的訓練。

結束語

正確應用信息融合的多媒體技術，進行幼兒園教學，確能激發幼兒學習興趣，并能提高教學效果或效率，但不能進行盲目的濫用，以體現現代信息技術在教學中的實際價值。

參考文獻：

[1]徐菱應.淺談幼兒園教學活動中信息技術的融合與運用[J].讀寫算，2018（7）.

[2]金雯雯.巧用信息技術烘托“愛與美”的氛圍，演繹靈動教學——淺談幼兒園教學活動中信息技術的運用[J].好家長，2017（6）.

[3]巫娟.以"微課"的應用為例，淺析信息技術與幼兒教育教學的融合[J].好家長，2020（8）.

[4]趙婧.淺談幼兒園信息技術與教育教學管理深度融合的典型應用[J].蘇州教育信息化，2018（9）.

[5]馬淑慧.淺談信息技術在學前教育教學活動中的應用[J].天天愛科學（教學研究），2019（5）.

滎陽市第三幼兒園 450100