淺談在小學低段語文課堂教學中激發學生閱讀興趣的有效策略

劉克華

摘要：在新時代背景下，在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重創新，使得閱讀教學方式更加適合時代發展規律，更符合當前學生的學習興趣。所以，在當前教學過程中，教師應該緊隨時代的發展腳步，不斷地培養學生的閱讀思維能力，注重引導學生想象力的發散與提升，使得學生不斷地豐富自身的想象空間，從而不斷地激發學生對閱讀的興趣，使得小學語文閱讀教學質量不斷提高。

關鍵詞：小學低段;語文課堂教學;閱讀興趣;策略

引言

受到傳統教學觀念的影響，教師在進行小學語文閱讀教學過程中仍然采用傳統的閱讀教學方式，極大的阻礙了學生創新思維能力的發展，不利于學生創新閱讀習慣的養成。與傳統的閱讀方式相比，創新閱讀更符合當前社會的發展理念，可以有效的促使學生打破傳統教學思維的束縛，引導學生學形成全新的學習觀念，不斷的發展自身的想象力與創造力。所以，在新時代背景下，教師的主要任務就是在小學語文教學中充分激發學生的閱讀興趣，不斷地引導學生提升自身的綜合閱讀能力，為進一步的創新型閱讀奠定良好的基礎[1]。

一、小學低段語文閱讀教學的現狀分析

當前小學語文閱讀教學中，部分教師僅能根據課程要求進行教學，而缺少時間向學生介紹課外材料，學生僅能閱讀課本中的內容，而缺少時間閱讀課外素材。同時部分教師對素質教育了解較少，在開展閱讀教學時使用的教學方法較為落后，僅按照課程要求開展教學，而未考慮學生的學習特點，導致閱讀課堂較為單調、枯燥，學生較少主動配合教師開展教學。當學生抗拒閱讀課堂時，即使教師采取了多種有效的措施也難以提高教學效率[2]。

二、小學低段語文閱讀教學中激發學生閱讀興趣的策略分析

（一）基于良好閱讀習慣，激發學生閱讀興趣

當前部分小學階段的學生已經接觸了大量的網絡文化，而他們的價值觀尚未形成，復雜的網絡文化會對學生造成較大的沖擊，從而會對他們產生一定的負面影響。教學的作用不僅是豐富學生的文化知識，更重要的是能夠引導學生建立正確的價值取向。但部分小學階段的學生認為文字內容較為枯燥，他們較少主動進行閱讀，并且無法專心閱讀，而閱讀是一個持久的過程，當學生堅持閱讀時，才能領悟書中的內容及哲理。并且當學生的閱讀習慣較差時，僅進行粗略的閱讀，而無法深入理解作者所表達的觀點及態度，不僅降低了教學效果，也會對教學效率產生一定的影響，因此需要采取措施改善他們的閱讀習慣。教師可以利用問題指導學生，使他們對材料有清晰的認識，明確文章的整體結構，并感悟作者所傳達的情感，還能夠有效地促進學生想象力的發散與提升，既可以加深學生對閱讀材料內容的理解，也能提高他們的閱讀效率。例如在學習五四部編版小學語文《我有一個夢想》這篇文章時，教師可以先提出兩個問題“同學們都有什么夢想呢？”和“為了實現你的夢想，你會怎樣做呢？”兩個問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀，可以有效地創新閱讀的形式，同時，還可以有效地引導學生發散想象力，對教師提出的問題進行想象，同時，學生會在問題引導中更加積極地進行深入閱讀，從而有效地激發學生對閱讀興趣，對學生的閱讀能力的提升具有深遠的意義[3]。

（二）重視課外延伸，為學生創設想象教學情境

小學語文閱讀教學中激發學生對閱讀的興趣具有多種價值，首先教師可以通過該教學過程培養學生的想象力。語文學科的學習方法與其它學科有較大區別，閱讀教學是語感培養的基礎，學生通過閱讀大量的素材能夠形成一定的語感，有利于后續的語文學習。所以在開展閱讀教學時，教師可以將課堂內外的知識聯系起來，將課堂內容向課外延伸。一方面，教師可以將閱讀與學生的生活進行聯系。另一方面，教師可以將課內閱讀教材和課外閱讀書籍進行聯系，從而激發學生對課外閱讀材料的興趣，并將兩者進行結合，豐富學生的閱讀素材，提升閱讀教學質量和效率。同時教師在閱讀教學中應用情境教學方式具有重要意義，首先此種教學方式可以利用真實的情景引導學生進行感悟。使學生利用自身的真實體驗理解文章的內容。例如在學習五四部編版小學語文《宇宙的邊疆》這篇文章時，教師可以在網絡上尋找一些宇宙的照片，使學生深入了解宇宙的基本面貌，從而可以幫助他們理解宇宙的內涵，教師再積極地進行引導，使得學生充分發散自身的想象能力，深入到相關的問題中，也可以提高教學效率。其次，以往教師僅在課堂中講解的內容較為單一，導致語文課堂較為乏味，而想象教學情境可以提高課堂的趣味性，可以充分激發學生對閱讀的興趣，使得小學語文閱讀質量得到有效地提高[4]。

三、小學低段語文閱讀教學中激發學生對閱讀興趣的重要性分析

教師可以通過閱讀教學提升學生的寫作能力。小學階段的學生缺少語言組織能力，他們不知道如何描繪自身的生活及感受，使得多數學生認為寫作訓練具有較大難度，導致部分學生較少主動參與寫作課堂，甚至會對語文學科出現抵抗情緒。而小學閱讀教學中培養學生地想象力能夠改善此種現狀，學生在閱讀時，通過作者的描繪可以間接體驗生活，并且能夠加深對生活的感悟，從而可以有效提高自身的寫作能力。當教師開展閱讀教學時，能夠幫助學生更好地感悟書本中的哲理，可以提升他們的認知能力，也能夠幫助他們解決文化沖擊問題。

四、結束語

閱讀教學具有多種價值，能夠提高學生的閱讀能力，也能夠使他們感受到文字的魅力，不僅有利于后續語文教學的開展，也能夠使學生進行終身閱讀。但是現階段閱讀教學中存在的問題較多，導致教學效率較低，不利于新課改的進行，因此教師需要完善教學方法，不斷地培養學生地想象力，也能夠推動小學語文教學模式科學發展。

參考文獻

[1]劉金華.淺談小學低年級語文教學中閱讀興趣的培養[J].關愛明天，2014，000（004）：182-183.

[2]張萬毅.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的策略研究[J].語文課內外，2020，000（007）：79.

[3]江平.淺談小學語文教學激發閱讀興趣的有效策略[J].散文選刊：中旬刊，2018，000（009）：120-120.

[4]鄭錦得.淺談閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，000（032）：213-213.