淺析“微課”及其在小學英語教學中的應(yīng)用

嚴先仙

摘要：小學英語是為學生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵學科，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法將逐漸被現(xiàn)代教育淘汰，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，快速更新教學觀念，在小學英語教學中應(yīng)用微課展開教學，才能促進小學英語教學的發(fā)展，幫助學生夯實英語基礎(chǔ)，提高學生的英語應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：微課;小學教育;英語教學;實際應(yīng)用

引言：近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，小學教學改革進行得如火如荼。通過微課，采用“研學后教”的教學模式不僅提高了課堂的教學實效和教學質(zhì)量，也提高學生的學習興趣和學習效果。“微課”作為一種新的教學方式，逐漸進入到小學英語教學活動中。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

一、微課概述

微課主要是指利用信息技術(shù)與知識規(guī)律，將教學內(nèi)容與教學素材以碎片化的形式展現(xiàn)在教學中，加強學生對知識點的認識。其組成主要是指，將教材內(nèi)容中的片段以視頻的形式呈現(xiàn)出來，不僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還將教學課件、學科練習、教學重難點、知識點評等以視頻的形式呈現(xiàn)出，微課不同于傳統(tǒng)的教學，是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下興起的一種新型的教學模式。微課的主要特點表現(xiàn)在以下方面。首先，微課的教學內(nèi)容較少，在微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容通常為教學重點、突出部分，由此可見微課內(nèi)容更加精簡。其次，微課內(nèi)容容量較小，微課在手機與電腦中都可以觀看，其所用流量非常小，方便學生隨時隨地通過微課學習知識，為學生課后自主復(fù)習與預(yù)習、教師備課提供了便利。第三，微課中的內(nèi)容多具備情景化特點，將教學內(nèi)容在特定的情景中展現(xiàn)出來，能夠使學生更加具體與深入的了解教學內(nèi)容，不僅提高了教學效率，還提高了學生學習能力。

二、小學英語教學中運用微課教學的優(yōu)勢

（一）有利于突破重點、難點

由于小學階段的英語課時不多，導(dǎo)致學生無法學習和掌握英語知識的重、難點。而將微課教學模式引入其中，教師就能夠?qū)⒁恍┙虒W中的重點與難點，制作成短視頻并上傳到班級的QQ群、微信群當中，或者上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺里與全班同學進行共享。通過這種片段式的教學，不但有效地提高學生的英語學習興趣，還能夠強化學生的英語學習信心，對于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)具有重要意義。

（二）有利于鞏固知識

在英語教學中引入微課教學模式，能夠有效地縮短學生間的水平差距。在傳統(tǒng)的小學英語教學當中，學生一旦在課堂學習當中遺漏或者錯過課程中的難點、重點，那么就會給學生在后續(xù)的英語學習當中造成不同程度的影響。當出現(xiàn)遺漏或者錯過的問題，學生經(jīng)常會因為不好意思或者丟面子等原因，不敢向教師或者同學請教。而微課的運用，不但能夠?qū)⑦@些重點內(nèi)容利用視頻的方式儲存起來，還能夠為學生后續(xù)的復(fù)習具有重要的意義，既能夠減少學生間的學習差距，而且還能夠提高自身的獨立學習能力。您好，知網(wǎng)寫作千字符35，先寫文章后付款，需要惠存

三、“微課”在小學英語教學中的應(yīng)用

（一）“微課”在課前引導(dǎo)中的應(yīng)用

由于“微課”制作簡單，形式新穎，所以在課前，將“微課”與教學相結(jié)合，會提高教師的自信心與滿足感，也方便教師之間的互動與交流，從而提高教學業(yè)務(wù)水平。“微課”在課前的應(yīng)用，不僅對提高教師的教學水平起到關(guān)鍵的作用，也對學生的課前預(yù)習效果起到輔助作用[1]。

例如：在“My classroom”一課教學中，教師將classroom的課文制作成微視頻，將教室中人物的對話轉(zhuǎn)換成中文，比如將“Let me clean the windows.”改成“讓我們來擦玻璃吧。”讓學生用漢譯英的形式進行預(yù)習，這種形式會讓學生對課前預(yù)習的內(nèi)容更加感興趣，遇到不懂的生詞，會主動去查明，從而加深對課文單詞的印象，提高課前預(yù)習的效果。

（二）“微課”在課堂教學中的應(yīng)用

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是輔助學生學習課堂知識的引導(dǎo)者。在“微課”中，教師會將課文中的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，尤其英語這門學科是口語與文字相結(jié)合的，更是應(yīng)該以聲行俱備的方式將知識傳授給學生，讓學生更加容易吸收英語知識，體驗英語語言的魅力。此外，“微課”在課堂教學中的應(yīng)用會起到很好的作用，學生可以結(jié)合自己的學習狀況選擇性地去學習“微課”視頻，之后可以組成小組，去探討問題，鼓勵學生在課堂中表演對話，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

例如：在“My friends”一課教學中，教師可將課文圖片轉(zhuǎn)換成“微課”視頻，以小組的形式展開討論“Friends”的話題。教師可以以對話的形式，讓小組學生用自己的語言描述自己的小組成員，依次列推，達到舉一反三的效果。

（三）“微課”在課外自主學習中的應(yīng)用

由于“微課“的性質(zhì)所致，短小精煉，以網(wǎng)絡(luò)視頻和PPT為載體，所以對學生課外自主學習也帶來了很多方便。時間地點自由，有很大的自主空間。對于學習水平不同的學生來說，也會起到不同的作用，由于微課可以自主調(diào)節(jié)視頻播放的快慢，還可以反復(fù)地播放，對于后進生來說會解決很多的問題。此外，由于“微課”會以短小、精彩的視頻形式呈現(xiàn)到學生面前，相比于傳統(tǒng)填鴨式的教學，這種方式會讓學生會更加有興趣地去學習，自主學習效率也會有很大的提高。

例如：在“My home”一課的教學中，教師可將課文中的對話延伸到課外，將小學生的多種親屬加入其中，把寵物“cat”的性別改成男性“dog”，讓學生根據(jù)微視頻去做成對話或是小文章，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力[2]。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，微課在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要充分做好微課教學準備，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用微課解決學生學習中遇到的困難，從而調(diào)動學生學習積極性，活躍小學英語課堂教學氛圍。

參考文獻：

[1]盧嬋梅.淺談"微課"及其在小學英語教學中的應(yīng)用[J].英語廣場，2015（1）：165-166.

[2]牛洪姝.淺談"微課"及其在小學英語教學中的應(yīng)用[J].教育（文摘版）：00225-00225.