農村留守中學生心理健康現狀及輔導措施

許妙英

摘要：隨著經濟的快速發展，就導致城鄉經濟的差距越來越大。很多的家庭因為生活所迫，這能背井離鄉去大城市打工，從而在大城市中出現了大量的農村務工人員，這就導致農村的留守兒童學來越多，由于這些兒童在成長中缺乏父母的陪伴與引導，就導致對學生在中學階段的心理健康產生了嚴重的影響，下面本文將對農村留守中學生心理健康現狀及輔導措施做一個探究。

關鍵詞：農村教育;留守中學生;心理健康;輔導措施

隨著我國的城市化進程的不斷加快，很多農村由于經濟不發達。農村人員只能選擇放下父母與孩子去外地謀生。這部分兒童在成長過程中由于缺乏父母的監護與引導，以及長輩的過分溺愛，就導致這部分兒童在初中的學習階段會爆發出很多的心理問題，嚴重地阻礙了學生的健康發展，對于初中教師的教育工作產生了嚴重了影響，所以對留守中學生的心理健康教育問題也逐漸被重視起來。

一、農村留守中學生心理健康現狀

（一）逆反心理強烈

留守兒童的父母離開孩子去外地打工也不是真的不愛孩子，反而更多的父母對孩子更是愛的深沉。只是因為各種原因不得不離開，從而缺少對孩子的陪伴與關注，心理上就會對孩子有一種愧疚感。在返鄉與孩子團聚的時候，就會極力滿足孩子的各種需求以對孩子進行補償，這本就是無可厚非，但是卻不注重對孩子的感恩教育，從而導致學生不懂得父母錢財的來之不易，從而養成鋪張浪費的習慣，以至于在孩子的中學階段，由于一點不和就跟父母大吵大鬧，從而形成強烈的逆反心理。

（二）缺乏自信心進取心

相比較與其他人家的孩子，留守兒童家庭條件都不太理想，由于在孩童階段很多孩子的無心話語就會對兒童的心理產生嚴重的影響，而且又缺乏正確的引導，就會導致學生在中學階段，面對一個新的環境，面對形形色色的事物，就會產生嚴重的自卑心理。從而對學習缺少自信嚴重影響到初中的學習生涯。而且很多的兒童由爺爺奶奶帶大，由于長輩的過分溺愛，過著衣來伸手飯來張口的日子，缺少獨立的習慣以及性格，而且很多長輩對于孩子的學習關心不夠，就導致這部分學生缺少進取心。在這部分學生進入初中階段，就會因為缺少自主能力以及進取心從而逐漸產生厭學情緒，嚴重影響學生成績。

（三）心理素質較差，抗打擊能力差

由于很多的兒童在一個“溫室”的環境中成長起來，沒有一點獨立能力，就導致這部分兒童在進入初中的學習階段由于缺少了長輩的關愛，以及在學習和生活中遇到一點挫折，對學生的心理產生嚴重的影響，假如在這種情況下缺少一個正確的引導，就會對學生初中的學習生活產生嚴重的影響。

二、心理健康問題輔導措施

（一）家庭教育使用正確的教育方法

父母是孩子最好的老師，很多的專家都認為對于孩子的心理健康教育，父母有著得天獨厚的優勢。所以想要加強中學生的心理健康輔導一定要先從父母的方面下功夫。由于父母不在孩子的身邊，所以班主任可以經常與留守學生的父母保持溝通，使父母及時了解學生情況。學生父母要積極創造與孩子交流的機會，通過不斷與孩子的交流，了解孩子的心理狀況。隨著信息技術的發展，父母雖然遠在千里也可以通過視頻與孩子進行交流，了解學生在生活以及學習中遇到的問題，幫助學生走出困境。不斷了解學生的心理變化，對于學生的心理有一個健康的引導。同時對于學生的一些錯誤行為一定要及時制止，嚴厲的批評，要做到把錯誤扼殺在搖籃中。同時父母要注重多關心孩子，不要過于關注學生的學習成績，而是要通過對學生的關心，使學生了解到父母對自己的愛，從而重拾自信，養成一個健康正確的心理觀念，這對于學生的初中學習生涯以及將來學生的發展都有著重要的影響[1]。

（二）老師要發揮心理教育的重要作用

在對初中學生的心理輔導過程中，除了父母的心理教育外，老師以及學校對于初中生的心理輔導也有著重要的作用，雖然教師對于學生的心理教育無法代替父母。但是教師對于初中生的心理輔導機會有很多，而且教師對于學生的心理變化會有一個直觀地了解，所以學校與教師就要擔負起對于初中生心理健康輔導的重任，而且對于很多地留守學生來說，由于學習環境以及學習資源嚴重不足，而且家庭狀況也是不盡相同，就導致很多的學生根本沒有經歷過正確的心理輔導。這就需要學校在進行學生的心理輔導過程中，一定不要亡羊補牢，在學生出現問題時在對問題進行解決與教育，而是要防患于未然，提前對學生進行心理輔導教育以應對學生將來可能遇到的問題。這就需要教師在進行心理輔導過程中，對于學生的家庭以及心理素質有一個充分的了解，為每一個學生的心理狀態做一個檔案，這樣就可以對學生進行心理輔導過程中，對于問題嚴重的同學進行單獨的輔導，從而促進學生的身心健康發展。同時教師還要注重與學生父母加強聯系，對于學生出現的問題積極與父母溝通，也可以給予學生家長一些心理輔導的優秀方法，通過家校合作促進學生的健康發展，而且教師要注重與學生多溝通，盡量建立亦師亦友的教學關系，這樣學生在遇到問題時就可以及時與老師溝通，經過教師的正確引導從而及時解決問題。教師在教學工作中也要樹立一個良好的榜樣力量，通過自身潛移默化地影響從而使學生能夠養成良好的心理素質[2]。

（三）社會提供相應的幫助

我國作為社會主義國家，本身我們的國家就是一個大家庭，所以對于中學生的心理健康輔導自然離不開社會的幫助，這就需要政府以及相關部門利用各種社會資源，給留守學生送去關愛與溫暖。有關的公益組織可以專門為有問題的學生建立心理健康服務小組，讓學生在遇到問題時，可以向服務小組進行咨詢，服務小組人員需要對學生的問題進行積極解決，同時對學生的心理進行有力的引導。相關人員可以對學生父母以及學校教師進行相關經驗的傳授，使得學生父母以及教師掌握更優秀的教育方法，從而通過社會力量促進學生的心理健康發展。同時政府還要加強對學校周邊的治安管理，以免因為一些校外因素對于學生的心理健康發展不良影響。同時政府要加大農村扶貧力度，大力發展農村經濟，逐漸改善農村的生活條件，同時逐漸增加農村就業機會，只有這樣才能從根本上解決留守學生問題。通過政府以及社會的幫助使得學生能夠感受到愛的力量，促進了學生的身心健康發展[3]。

三、結束語;

隨著經濟的不對等發展，農村與城市的差距逐漸增大，大量的農村務工人員涌入城市，導致留守學生逐漸增加，而且近些年來留守學生心理問題頻發，對于地方教育產生了嚴重的影響。這就需要家長，教師以及社會加強對中學生的心理輔導，促進學生的身心健康發展，使學生逐漸養成正確的人生觀與價值觀，將來為社會的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]甘正強.農村留守中學生心理健康現狀及應對策略[J].新一代：理論版，2020（3）：28-28.

[2]徐明津，楊新國.父母支持對農村留守中學生消極適應的影響：心理韌性的中介作用[J].教育測量與評價，2020（2）：59-64.

[3]黎昕，段玉鴻.農村留守學生的心理健康狀況分析及對策研究[J].課外語文，2020，（7）：140-140+142.