利用瑤族教育資源提升地方高校 音樂鑒賞課教學的有效性

邢磊

摘要：地方高校在開展音樂鑒賞教學中，充分挖掘地方教育資源，滲透民族音樂教育，有利于提升教育教學特色。尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展下多元文化的涌入，提升地方高校民族音樂教育顯得尤為重要，借此幫助大學生樹立正確的音樂思維，提升對民族音樂的喜愛，從而有效增強學生民族自豪感，提升其社會責任感。為此，本文闡述了瑤族教育資源融入到地方高校音樂鑒賞教學中的價值，而后分析了當前地方高校音樂鑒賞教學存在的問題，最后提出了瑤族教育資源的具體滲透方法。

關(guān)鍵詞：地方高校;瑤族;教育資源;音樂鑒賞;應(yīng)用實踐

引言：瑤族，作為中國最古老的民族之一，其主要分布在中國華南地區(qū)，是中國最長壽的民族之一，而瑤族音樂曲調(diào)多達20余種，其中蘊含了非常豐富的民族色彩以及地方色彩。在高校音樂鑒賞教學中引入瑤族教育資源，不僅可以幫助學生了解更多瑤族文化，也可以感受到濃郁的地方民歌氣息，這對培養(yǎng)學生感受地方文化、激發(fā)學生音樂素養(yǎng)具有重要作用。由此可見，本文對利用瑤族教育資源提升地方高校音樂鑒賞課教學的有效性相關(guān)研究，具有十分重要的意義。

一、瑤族教育資源融入到地方高校音樂鑒賞教學中的價值

音樂本身作為一種獨特的藝術(shù)形式，其流露出的文化內(nèi)涵可以很好的感染人、陶冶人的情操。而當今世界多元文化不斷滲透到傳統(tǒng)主流文化中，對大學生的文化價值觀念產(chǎn)生了一定影響，為此，地方高校在音樂鑒賞中融合地方歌曲，加入瑤族教育資源，能夠在很大程度上豐富學生對音樂的感知，感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化，這對促進我國文化傳播與發(fā)展具有重要的促進作用。所以，在地方高校音樂鑒賞教學中融入瑤族音樂元素，以此來培養(yǎng)學生綜合音樂素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高校音樂教育的價值與意義[1]。

隨著音樂多民族、多層次、多融合的發(fā)展趨勢，目前，我國地方高校由于受西方音樂教育理念影響，并沒有提高對民族音樂鑒賞課的重視，部分高校甚至出現(xiàn)了與本土文化相脫離的情況，這導(dǎo)致學生也受到文化、社會風俗的影響，弱化了對民族音樂的認知，一些民族性音樂只有在各民族聚居地才可以得到發(fā)展。因此，高校非常有必要在音樂鑒賞課程中融入地方民族教育資源，在繼承和弘揚本民族固有的音樂文化基礎(chǔ)上，全面提升學生民族自信心。

二、瑤族音樂融入地方高校鑒賞課存在的問題

首先，很多地方高校并沒有認識到民族音樂課程的重要性，特別是在鑒賞教學中，并沒有引導(dǎo)學生理解、感受民族性音樂能力，導(dǎo)致學生整體音樂知識層面薄弱?；诋斍八刭|(zhì)教育背景下，地方高校音樂教師主要將目光集中在了如何進行學科發(fā)展、建設(shè)，并未正確認識到民族音樂對學生提升民族自信的重要作用。其次，對于大學生來說，民族音樂與其具有一定的距離，主要是因為特殊的民族語言，而地方高校學生多數(shù)都是漢族學生，少數(shù)民族學生非常少，所以，想要全面實施民族性音樂教育存在一定的困難。再次，從當前高校音樂鑒賞教學實際情況看，多以理論知識講解為主，即使有提到瑤族音樂，也多是一筆帶過，缺乏相關(guān)的實踐活動。此種情況導(dǎo)致學生對民族音樂認知受到局限，甚至很多學生連本土瑤族歌曲都不會唱，更談不到如何深層次的鑒賞。最后，地方高校音樂鑒賞教師自身，對瑤族教育資源的挖掘不夠充分，無法提供豐富的音樂教育知識，進一步阻礙學生對民族音樂的鑒賞能力[2]。

三、瑤族音樂教育資源融合到地方高校鑒賞教學的具體實踐

（一）引用對比教學幫助學生分析瑤族音樂特點

地方高校在開展音樂鑒賞課中，可以引入瑤族音樂，帶領(lǐng)學生通過分析、欣賞、感受瑤族山歌，有效增強學生對瑤族音樂的認知。由于學生大部分為漢族，少數(shù)民族學生較少，為幫助學生盡快理解瑤族山歌，教師可以采用對比的方式，引導(dǎo)學生對比瑤族音樂和漢族民歌，總結(jié)出不同與相似，這樣能夠有效提升學生對瑤族音樂的感知能力?，幾迳礁柚饕L格就是，音調(diào)整體較為高亢，在旋律方面非常流暢，具有非常濃厚的抒情性，音樂整體較為熱烈奔放，明快的節(jié)奏非常突出?，幾迳礁璧闹饕攸c主要表現(xiàn)在：1、數(shù)量多篇幅小;2、風格多元，演唱形式較為簡單，即以獨唱為主;3、歌曲內(nèi)容非常豐富，其中包含了廣大人民生產(chǎn)、生活、情感等多個方面;4、瑤族山歌最大的特點就是不確定性、自由性。通過對比，學生會發(fā)現(xiàn)，與漢族民歌具有非常大的相似之處，而突顯瑤族山歌特色的就是不確定性、自由性。對此，教師可以引入勞動對歌，讓學生分析，在勞作中，瑤族人會根據(jù)當時的心情即興創(chuàng)新編唱、改編旋律，非常自由，也正是因為這種不確定性，才突顯出了少數(shù)民族民歌的民族性。在此基礎(chǔ)上，為了進一步增進學生對瑤族民歌的了解與認知，教師可以向?qū)W生詳細介紹山歌的產(chǎn)生、繼承、發(fā)展等內(nèi)容，促使學生認識到挖掘、整理地方民歌資源的重要意義，由此提升學生對民族音樂文化的熱愛之情。

（二）利用多媒體豐富瑤族音樂文化呈現(xiàn)方式

為幫助學生更好的感受瑤族音樂，教師在鑒賞教學中可以靈活利用多媒體，將瑤族音樂更加生動、豐富的展現(xiàn)給學生。例如，在鑒賞《瑤族舞曲》時，為了讓學生進一步理解瑤族舞曲的特點，了解其節(jié)奏的形式和風格，教師可以利用多媒體播放一些本地瑤族舞蹈的真實畫面，將課前收集的資料，打印、發(fā)放給每個學生，使得學生在欣賞瑤族舞蹈的同時，也可以更好的理解瑤族舞曲特點。此外，如果有瑤族的學生，教師還可以鼓勵學生利用瑤語進行演唱，有效豐富瑤族音樂鑒賞內(nèi)容。而一些漢族學生，教師可以鼓勵其通過視頻學習[3]，嘗試著用瑤族語言演唱，激發(fā)學生學習興趣。通過此種教學方式方法，在真正意義上實現(xiàn)了以學生為主的音樂欣賞教學目標，同時，也促使其充分感受到音樂的魅力。

（三）開展實踐活動深入理解瑤族文化內(nèi)涵

教師可以利用課外時間，組織學生進行采風實踐活動，帶領(lǐng)學生搜集瑤族歌曲、瑤族文化，而后整體成冊。學生通過實踐，可以更加真實的感受到瑤族人民的精神，進而感知瑤族文化內(nèi)涵，例如，學生收集的《啊謳》歌曲，雖然篇幅短小，整首歌都是“啊”與“謳”兩個字，但是整體旋律非常高亢、充滿了熱情。這是瑤族人在山上勞作時，為了緩解孤獨、寂寞而即興演唱的山歌。由此，使得學生在反復(fù)咀嚼旋律過程中，感受到其蘊含的文化內(nèi)涵，也理解了瑤族人民艱苦奮斗的歷史，進而感受到勞動人民的偉大，提升了學生綜合音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語：

引入瑤族音樂教育資源有助于提升地方高校音樂欣賞教學有效性，強化教學效果，有效落實音樂鑒賞教學培育學生素養(yǎng)的目標。尤其是在音樂社會實踐活動中，學生親身經(jīng)歷，更好的感知到民族音樂，并在社交、觀察、分析、解決問題過程中，鍛煉了學生綜合能力，這對學生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等起到了重要作用。

參考文獻：

[1]鄧紅麗.由《瑤族舞曲》教學設(shè)計談音樂欣賞課[J].當代教育發(fā)展學刊，2011，012（009）：142-143.

[2]王倩[1].音樂欣賞課《瑤族舞曲》教學設(shè)計[J].報刊薈萃：下，2018，023（010）：263-263.

[3]陶俊麗.淺談慕課對高校公共音樂鑒賞課的挑戰(zhàn)與機遇[J].北方文學，2019，023（003）：198-199.

課題項目：本文作為湖南省教育廳項目《“嶺南民族走廊”語境下的永州瑤族“音樂文化語義”研究》（19C0819）階段性研究成果之一。