小學生英語學習中繪畫與書寫的融合

周小平

摘? 要：本文結合兩年來在課題研究中的實踐，闡述了 “小學生在英語學習中繪畫與書寫融合”的理論基礎，以及在實踐中獲得的三點啟發：1.繪畫和書寫融合能增添作業的吸引力;2. 繪畫和書寫融合能提高小學生的精細動作能力;3.繪畫和書寫融合能提高小學生的整體思維能力。

關鍵詞：繪畫;書寫;融合;吸引力;精細動作;思維能力

《心理學》告訴我們：小學生對事物的感知是從籠統、不精確的整體認知發展到精確地感知各部分，逐漸地發現事物的主要特征及事物各部分之間的相互關系。小孩愛畫畫，這是天性，孩童都是從涂鴉再到寫字，所以我們英語書寫也要遵循這條規律，把繪畫和書寫有機地融合，讓孩子逐漸從畫到寫，在快樂和享受中度過，在不經意間成長。

繪畫和寫字在孩子的成長過程中，是相輔相成的，其實，繪畫是寫字的基礎。通過兩年的觀察，發現：凡是繪畫畫得好的孩子，字也會寫得漂亮，整體構思和布局的能力也更強。

在小學生英語學習中如何把繪畫與書寫有機地融合呢？

一 、繪畫和書寫融合的理論探究

理論是研究的導向，正確的理論能讓實踐走得更踏實、更遠。孩子的成長是不可逆的，教育容不得我們走彎路，我們的教育研究一定要以《教育學》《心理學》為理論支撐。《兒童心理學》說：小學生在畫圖時，他們能逐漸注意到圖中各部分的大小比例。同樣，小學生書寫也是從歪歪扭扭，到工工整整，再到漂漂亮亮，到高年級就開始出現自己的風格，慢慢地脫離模仿階段，凸顯自己的個性特征。在小學生的發展歷程中，發現：繪畫能力和書寫能力是平行發展的—— 都是從粗糙到細致，從堆砌到精致。

但是觀察思維導圖的變化，發現畫和書寫的容量是倒掛現象，越是低年級圖畫占的比例大，書寫的內容占的比例小，而高年級則相反，手抄報也是如此;低年級的作品畫和字是分開的，而高年級的畫和字是融為一體的，顯得更為大方、美觀、協調。為此，我翻閱了《兒童心理學》，書上說道：小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步發展為以抽象邏輯思維為主要形式。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。小學低年級時以具體形象思維為主，所以他們的作品里圖畫占的比例大，到了高年級，孩子的抽象邏輯思維開始萌芽、發展，所以他們的作品文字占的比例大，但是畫畫仍舊占有相當的比例，是因為他們的抽象邏輯思維仍具有很大成分的具體形象性。而到了初中，隨著抽象思維的發展，孩子們做的板報則會以文字為主了。

二 、繪畫和書寫融合的實踐探究

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”經過兩年的觀察和實踐，發現：

（一） 繪畫和書寫融合能增添作業的吸引力

寫作業對于小學生來說，是一件枯燥的事情，特別是低年級的小朋友，寫字對于他們來說是一件難事，但是，畫畫是一種能讓人身心愉悅的活動，如果在作業中能讓他們結合畫畫，則增添了作業的情趣，增加了孩子寫作業的興趣，因為小學生天生愛畫畫，在作業里能畫上他們喜歡的圖片，涂上他們喜歡的顏色，讓枯燥的作業圖文并茂，美起來，他們更有成就感，孩子做作業就不會容易疲勞，不會厭倦。面對枯燥無味的英語書寫，我們該怎樣讓它變得讓孩子喜歡呢？把孩子喜歡的繪畫和書寫融合在一起，讓書寫裝上繪畫的翅膀，讓書寫變得美麗、可愛，讓孩子愛上繪畫式書寫。于是我們設計了：二年級的英語字母卡，三年級的minibook， 四年級的思維導圖，五、六年級的繪畫作文。

（二） 繪畫和書寫融合能提高小學生的精細動作能力

《心理學》告訴我們：兒童精細動作能力不僅是個體早期發展的重要方面，而且是個體其它方面發展的重要基礎。心靈手巧，一個手巧的孩子，智商肯定不低。手巧說明孩子的精細動作能力強，任何精細動作的完成需要準確的感知覺、高度的注意、大腦的協調，憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群精準配合和運動來完成。曾經有專家運用“培養孩子精細動作的能力”的方法，輔助治療兒童神經發育障礙和閱讀困難。可見精細動作能力的發展對兒童具有非常重要意義。而繪畫和書寫就是要靠手和手指等部位的肌肉和肌肉群來完成，它們就是提升孩子精細動作能力的黃金搭檔：繪畫既能提高孩子的審美水平，也能培養孩子的精細動作能力;書寫既能復習功課，也能培養孩子的精細動作能力，所以他們是殊途同歸，異曲同工。在實踐中也確實發現繪畫、書寫作品完成得好的孩子，精細動作能力更強，閱讀更專注，閱讀能力也更好，成績更加優秀。

（三）繪畫和書寫融合能提高小學生的整體思維能力

參與我們繪畫書寫課題組的學生，從四年級開始就堅持每一個單元畫一張“思維導圖”。“思維導圖”把圖形與文字融于一體，能激發孩子的思維潛質，提高孩子的思維能力。我們都希望孩子能全面發展，思維導圖就融合了左腦的邏輯、條例、文字，以及右腦的圖像、顏色、整體等。讓孩子長期堅持畫思維導圖，可以促進其左、右腦的同步發展：增強其思維能力，提升注意力與記憶力，啟發孩子們的想象力與創造力。為培養創新型人才打下良好的基礎。

要提升學生的思維能力，要做到有目的、有計劃，長期進行系統性訓練，切忌三天打魚，兩天曬網。從四年級到六年級，最好給每個孩子準備一個80頁以上的活頁文件夾，一個單元一張思維導圖，三年以后就是一本“思維導圖書”，也是孩子的思維成長檔案。

許多研究成果表明：后天環境能在很大程度上造就一個新人。我們要抓住孩子成長的關鍵期，堅持系統性地培養，為孩子們的終生發展奠下良好的基礎。

參考文獻：

[1]《兒童心理學》作者【英】 魯道夫. 謝弗

[2]《兒童精細動作能力的發展及與其學業成績的關系》 李蓓蕾? 林磊 董奇

（作者單位：深圳市大鵬新區葵涌第二小學，廣東? ?深圳? ?518000）