提高小學中年段語文晨讀效率的策略研究

陳怡紅

摘? 要：經調查研究，小學中年段的學生處在轉折期，語文晨讀效率不高。那該如何提高小學中年段語文晨讀的效率呢？這跟學生的狀態以及老師的重視程度息息相關，要從各個方面來分析。

關鍵詞：小學中年段;語文晨讀;效率;身心發展

正所謂“一日之計在于晨。”晨讀是一天學習的開始，對于小學中年段（特指三四年級）的學生而言，晨讀在促進學生語文學習方面起著重要的作用。雖然，晨讀的時間相對比較短，形式也不像課堂教學那樣嚴謹規范，但它是語文課堂的補充和鞏固，也是課外知識延伸的天地。

雖然語文晨讀這么重要，每個學校每個班都有在開展晨讀，但在前期調查中我們發現，小學中年段的語文晨讀效率卻不高。

是什么原因導致小學中年段的語文晨讀效率不高呢？首先這跟這個年齡階段孩子的身心發展息息相關。三四年級的孩子處在小學階段的“叛逆期”和過渡期，他們不再像一二年級的孩子那樣乖巧聽話，開始有自己的“小心思”，具有了一定的自主性和自我思辨能力，但又沒有高年級的學生“成熟”。因此，小學中年段的語文晨讀相對于低年段和高年段而言比較難管。其次，小學中年段語文晨讀的效率不高也跟老師的重視程度分不開。小學中年段的語文知識量比低年段多了很多，綜合性更強，因此很多老師為了趕課時或者鞏固知識點等，常常把早讀另做“他用”，或者不重視晨讀。除此之外，小學中年段語文晨讀效率不高還跟晨讀的時間以及管理的不規范性有關。晨讀跟上課不一樣，不是強制要求每個人必須固定時間上下課，也不像上課那樣有統一的課程標準和評價標準。晨讀期間，有些孩子早來，有些孩子姍姍來遲，大家的晨讀步伐和效率很難一致，這也是小學中年段語文晨讀效率不高的原因之一。

那該如何提高小學中年段語文晨讀的效率呢？

一、篩選適合小學中年段語文晨讀的內容

關于如何提高小學語文晨讀效率，很多老師都提出了自己的見解，認為小學生晨讀的內容過于單一。我們也為此做過調查和長達半年的實驗。

我們發現中年段的學生最喜歡讀的竟然是熟悉的課文。在讀課文的時候，學生最投入、讀得最響亮的是古詩詞、短小的課文、語句優美的課文。至于像《賣火柴的小女孩》這樣長篇幅的課文，不管怎么調動，沒讀多久，學生都會疲于應付。

其次，他們喜歡的是《三字經》、《弟子規》等國學經典，這些經典簡單易上口。當然，這可能跟我們這個片區注重國學教育有關。但從學生讀《論語》我們也可以得出一定的結論：我們學校三四年級的學生都學《論語》，《論語》中的句子雖然也不長，但沒有《三字經》《弟子規》等好讀。剛開始的時候，學生對論語不熟，讀得拖拖拉拉而且非常不整齊，有些孩子甚至都不愿意讀。但時間長了，孩子們對這個內容都熟悉后，晨讀的效果也是非常好！

再者，孩子們喜歡的就是成語、諺語、名句等內容。這些也是篇幅較短，易上口的。

之所以會這樣，跟小學中年段孩子的身心發展息息相關。其實三四年的孩子剛從一二年級上來，識字量和知識面還是沒有高年級那么豐富，太難的內容他們不會，讀起來費勁，容易挫傷孩子的積極性。其次，他們已經開始有競爭意識和思辨能力，知道課文內容和各個知識點的重要性，甚至有些會和考試聯系起來。再加上他們的注意力不可能一直這么持久，不適合讀篇幅太長的文章，不適宜一個早上反復讀同一個內容。

因此，想要提高小學中年段語文晨讀的效率，一定要制定適合小學中年段語文晨讀的內容，例如孩子熟悉的篇幅不太長的課文、國學經典、成語、諺語、名句等，也可以是要掌握的生字詞和句型句式或者拓展的文章......同時，大家一定要把握好每個內容的量，盡量不要太單一。

二、找到適合小學中年段語文晨讀的方法

小學中年段的孩子雖然開始有自我管理的能力，但還不夠成熟，加上早上每個人來到教室的時間也參差不齊，因此在語文晨讀的時候還是需要引導和管理。

調查問卷的結果顯示，小學中年段的孩子最喜歡的語文晨讀方式是領讀員領讀和全班齊讀。一個班的孩子，水平都不一樣。有人領讀，可以調動孩子的積極性，提醒孩子這個時候該進行語文晨讀。齊讀是集體性活動，很多孩子看到其他同學在讀，自然也不甘落后。同時，這對于中等生和后進生也有一定的促進作用。

而跟錄音讀這種方式，對于低年段的孩子可能會相對好一些，因為中年段的孩子，語文的知識量有一定的積累了，跟著錄音讀會降低晨讀的效率。新聞播報、美文賞析這些方式，放在小學中年段的早讀則效率不高，用在課前三分鐘等可能更適合。

想要提高小學中年段的語文晨讀的效率，還可以進行分時段管理。比如我們學校的早讀是七點五十分到八點二十分，但一個班差不多要到八點才能齊人。而有些學生因為家長工作或者其他原因，七點半甚至更早就已經來到教室了。這個時候，我們可以八點為分水嶺，八點前老師可以提前布置任務，讓孩子自由朗讀或者背誦前幾天需要掌握的知識點。到了八點，就由領讀員帶大家齊讀新課文或者新詞語之類的。如果讀到有多角色或者對話的課文，也可以采取分小組或者男女對讀等方式，但這需要老師課上或者其他時間先提前訓練。讀完后，可以進行國學經典誦讀。國學經典誦讀可以讓學生全班一起或者分小組采取吟誦、歌唱、拍讀等各種有趣的方式來開展。

因此，我們在提高小學中年段語文晨讀效率時，一定要注重方法，采取多種多樣的形式。

三、制定提高小學中年段語文晨讀效率的評價機制

一個優秀的晨讀怎么少得了評價呢？像我們平時的課都需要評價，更別說小學中年段的語文晨讀了。

制定提高小學中年段語文晨讀效率的評價機制，可以讓老師了解班級語文晨讀的情況，讓老師及時調整和改進晨讀的方式;也可以促進小學中年段學生語文晨讀的積極性，提高語文晨讀的效率。

對于不同的方式，我們可以采取不同的評價機制。

我們可以設置一個全班的紀律評價員，積極開口讀的給予加分，不愿開口無精打采的給予扣分。扣分的方式可以是直接登記在黑板上，早讀完后，評價員再抄錄在評價表上。當然也可以在每個學生的桌子上貼一張個人評價表，好的直接加分。當他們加分到一定的程度，可以跟老師兌換心愿或者小禮品。至于扣分的，也要有相應的懲戒措施。

當然，除了對小學中年段孩子當場的晨讀表現做出評價以外，我們也要對他們的晨讀效果進行評價。比如分時段方法中的前部分，我們是讓學生自由背誦老師布置的任務。那怎么知道學生背誦的效果如何呢？我們可以分四人或者六人的晨讀小組，小組長每天及時檢查小組成員的背誦情況并且登記在表上。除此之外，老師可以花幾分鐘進行聽寫或者默寫來檢測等。

制定提高小學中年段語文晨讀效率的評價機制至關重要，它是提高小學中年段語文晨讀效率的一種保障，一定要實施到位。

綜上所述，想要提高小學中年段語文晨讀效率，無論是選擇適合的晨讀內容、設計多種讀的方式還是制定相應的評價機制，三者缺一不可，相輔相成。同時，我們在提高小學中年段語文晨讀效率的時候，也不要忘了結合本校本班的實際情況和中年段學生的身心發展情況。

參考文獻：

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[4]張爽、周春玲，小學語文晨讀存在的問題及對策分析[J].職業技術，2020年01期

（作者單位：佛山市禪城區瀾石小學，廣東? ?佛山? ?528000）