堅持“基于標準”的學本課堂推動教育教學改革

羅吉安

摘要：近來，各區縣各學校深入貫徹落實黨的十九大精神和全國、全市現代職業教育大會精神，圍繞城鄉教育一體化改革發展進行了積極探索，積累了一系列典型經驗和特色做法。南川區為助力新時代教育高質量發展，充分發揮新型教育作用，更好服務區縣職業教育改革發展大局，推動城鄉職業教育協調 助推教育高質量發展。為此，南川區堅持開展“基于標準”的課堂改革，努力譜寫教育教學新篇章，實現教育均衡發展。

關鍵詞：教育改革;標準;學本課堂;行動措施

基于標準的教學和學本課堂既有聯系，又有區別。“基于標準”的教學：一是一個核心;二是兩大理念（目標先于內容，評價優于過程;三大問題，學習的內容，學習的意義，學習探究的過程，學習的效果。四大原則：大單元（任務型），情境化、過程（問題化），問題化。五大維度：目標明確、任務驅動、情境體驗，真實探究、展示交流。

一、“基于標準的教學”與“學本課堂”的聯系和意義

學本課堂指的是以教材為本、以學生為本、以人文見長，積極聚焦課堂，優化教學過程，以教師為主體、學生為主動，堅持課堂三境界：教師主持、引導、監督課堂，師生合作、互動課堂，學生主持、總結課堂。兩種課堂互為補充、互為滲透、互相補充，形成了良好的、交互式的課堂，改變了原有的學習方式和方法，改變了“滿貫式”，“填鴨式”的課堂教學模式，改變了原來學生沉沉睡，默無聲息的學習狀態，或熱熱鬧鬧，“敲樂打鼓”的學習方式。建立起改變學習課堂“基因”，激發學生的學習動能，激活學生的學習生態，實現學生真學習的育人環境，課堂充滿活力和激情、正能量，個個精氣神。教師的真正職能由知識傳授者、灌書者、告知者向能力建構者、終身學習者、專業研究者。學生由“奴性”和“墮性”的學習狀態轉互為積極主動、開脫創新能力核心價值觀、核心競爭力的發展。 “為什么學？”就是學習目標的具體化，根據學生的學習態度、學習基礎、學習品質、態度，掌握學習規律用科學實際的學習方法，既學習知識又培養提高學習能力。知其然，還知其所以然。一個學生是否具備學習能力，通俗地說，一個學生是否聰明總是看他是否有思維能力。目前，學生在課堂中的思維有兩大弱點：一是能力欠缺，思維領域狹窄不善于思考表達，思維出現停滯狀態、高原現象，不求變通、不善求異。所以我們必須打破思想禁錮，發展學生求異、批判思維，真正培養學生的綜合素質和人文素質、核心素養、學科思維和創造創新實踐能力。從而，實現“學什么為什么學？的具體目標。強化教學措實施，聚焦課堂，精準定位發力，點中要害。弄清“學什么，為什么學？”“怎么學，學到什么程度？”“學會沒有，有什么證據？”三大問題。這三大問題其實就是基于標準的具體課堂教學方式和體現。“學什么”就是理解學習的內容：基礎知識、技能和基本能力發展;“為什么學？”就是學習目標的具體化，根據學生的學習態度、學習基礎、學習品質、態度，掌握學習規律用科學實際的學習方法，既學習知識又培養提高學習能力。

二、堅持“基于標準”的學本課堂，全面推動教育教學改革，以目標為先導，以教材為本，以學生為本，以自主學習、自主探究為本

因為教材就是金庫，通過設置懸念、創新情境，激起學生強烈的好奇心和求知欲、探索激情，讓學生產生學習需要、主動參與新知識學習的熱情。創新驅動發展，教師要抓住教材中典型性、代表性的 知識關鍵環節，以思維訓練、多元總結歸納法、題綱結領，化難為易，化整為零、舉一反三，達到真正的教學效果。最后應對學生的學習和能力培養，進行總結反思，并進行總結和評價，再反思，總結、提高，不斷完善。遵循“四大”原則，通過單元主題，完成教學任務。通過情境畫手段和方式，實現教學過程，實現真學習，真探究，發現問題的真諦。

三、排除非智力因素，采取行之有效的措施，全方位排查影響學生身心健康、生活、學習的不利因素，努力挖掘他們的潛能、能力，培養他們的智商情商，增強信心和勇氣，讓他們志趣高雅，激情高漲

區縣的學生，大多來自農村或進城務工子女，不學習、懶散的學生比比皆是。特別是一些男生、貧困學生、離異家庭子女占比大，增加了教育教學管理的壓力。對于此，我們老師必須對他們多提醒、多關注、多教育、甚至多處罰，事事有人做，讓他們時時有事做，人人有事做。讓他們知道：把最簡單的事做好，就是不簡單。把最平凡的事做好，就是不平凡。更讓他們擯棄社會對職高學生的偏見，克服自卑心理，樹立現代職高生的社會地位，轉變觀念，樹立正確的擇業觀念和就業觀，社會主義建設需要像他們這種一專多能的普通勞動者。你們恰風華正茂，恰逢其時，大有作為，你們將是大國工匠。給予他們最多的關注、關心，培養他們自食其力，激發學生的戰斗力、忍耐力、堅持力，鼓勵他們奮發努力、奮發有為。功成不必有我，成功一定有我！

總結

堅持立德樹人的教育方針，應時代素教育教學之勢。悟“基于標準的”學本課堂，堅持以“目標導向”為依據，“任務教學”促發展（任務驅動發展），“情緒體驗”寓思想，“真實探究”出真知，“展示交流”善評價的這五個維度，開創教育教學改革之新局。面對改革中的困難和挫折，我們“逢山開路，遇水架橋”，全面提升教育教學質量。

參考文獻：

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重慶市南川隆化職業中學校 408400