語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

陳麗宏

摘要：語境理論是近期新出現在高中英語詞匯教學中的一種理論，恰當的語境理論能幫助學生深化對詞匯釋義的了解，也能幫助學生更靈活地運用詞匯。由此，本文從語境理論的內涵出發，反思語境理論在高中英語詞匯教學中應用的問題，進而提出基于語境理論能優化高中英語詞匯教學的方法。

關鍵詞 語境理論;高中詞匯教學;應用實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-190

前言

詞匯作為高中生英語學習的基礎部分，也是學生英語學習的難點部分，越來越多研究表明，只有盡量拓寬學生的詞匯儲備、強化學生對詞匯的掌控力，才能確保學生英語學習的效果。在這一背景下，語境理論就出現在了高中英語詞匯教學過程中，那么究竟該如何巧妙的應用語境理論提高以往高中英語詞匯教學的效果呢？下文就將圍繞這一問題進行闡述。

一、語境理論的概述

所謂語境，簡單來說就是語言的情境，隨著這一理論在高中英語教學中的推行，英語教學中應用的語境也開始受到人們重視。從以往高中英語教學來看，所以基于語境理論的教學就是指通過為學生創設語言應用情境，實現學生語言能力培養的一種方式，這一教學方式的融入能夠為學生提供更多運用語言、實踐語言的機會，從而幫助學生深化對語言內容的理解。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中應用的問題

隨著“新高考”理念在高中英語教育改革中的踐行，能更好滿足“新高考”要求的語境理論詞匯教學也開始受到人們關注，但由于語境理論在我國高中英語教學中應用的時間比較短，導致其中仍存在比較明顯的不足。

首先，是源自教師層面的問題。以高二英語詞匯教學為例，在傳統教育觀的影響下，很多教師認為處于這一階段的學生已經掌握學習、記憶詞匯的技巧，不需要面向這一部分學生展開系統的詞匯教學，進而影響了他們基于語境理論開展詞匯教學的動力。

其次，是源自學生層面的問題。仍舊以高二學生為例，即將到來的高考復習為學生學習帶來了極大的心理、學習壓力，在這一壓力驅使下，很多學生英語學習的側重就開始朝如何提高英語成績的方向發展，繼而導致很多學生不會將學習、復習的側重傾向于詞匯學習，影響了他們參與課堂詞匯部分的積極性，也為語境理論在高中英語詞匯教學中的應用造成困難。

三、語境理論在高中英語詞匯教學中應用的方法

結合筆者以往有關語境理論的研究，筆者認為如果想基于語境理論優化現階段的高中英語詞匯教學，教師就應從英語的特征出發，著重為學生構建具備一定生活性、趣味性的語境，借此收獲更好的詞匯教學效果，為后續學生展開更高難度的英語學習、應用打下基礎。

（一）基于生活情境，為學生創設語境

英語作為一門生活化的語言學科，在基于語境理論優化詞匯教學時教師就應從這一特征出發，為學生們創設具備一定真實性的生活情境，讓學生們在真實的語言情境中拓寬自己的詞匯知識了解度和覆蓋面，為后續學生更靈活的運用詞匯提供幫助。以外研版高中英語必修三module1“Europe”中“great European cities”文章里蘊含的“ancient”、“architect”等詞匯教學時，教師就可以圍繞這些詞匯的釋義、應用為學生創設“travel”的情境，讓學生們在這一情境中圍繞“ the great cities in your mind”問題展開探究，借此幫助學生真真正正的應用英語詞匯，繼而強化學生對這些詞匯內容的理解，也為后續學生們能夠舉一反三的解讀陌生詞匯埋下伏筆。

（二）基于英語活動，為學生創設語境

在上述基于語境理論優化高中英語詞匯教學時，教師也應嘗試將自己從傳統的應試教育思維中剝離出來，將更多兼具趣味和教育意義的活動情境應用到英語詞匯教學中去，借此激發學生學習英語詞匯的興趣，收獲更好的詞匯教學指導效果。比如，在設計外研版高中英語必修三module4“sandstorms in Asia”中“cycle”、“forecast”等詞匯教學時，教師就可以組織學生圍繞“sandstorms in Asia”主題開展辯論賽等趣味、多元的小活動，讓學生們在這一活動情境中拓寬自己的詞匯覆蓋面，調查更多有關“sandstorms in Asia”的信息，從中收獲更好的詞匯教學指導效果;與此同時，教師還可以基于語境理論積極地組織學生開展“第二課堂”，也能強化學生對詞匯的理解，為后續學生更深入的理解這一文章內容提供有力地幫助。

結語：

綜上所述，語境理論在高中英語詞匯教學中的應用為傳統高中英語課程優化提供了有力地幫助，所以，本文圍繞語境理論的內容、問題以及踐行方法分別進行闡述，希望能對后續“新高考”下改良高中英語詞匯教學做出參考。

參考文獻

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四川省廣安中學