活力課堂，趣味教學

新課程下學生的個性，健康發展，要求老師把學生從繁重的機械乏味的題海中解放出來，增強他們學習樂趣，提高他們的學習主動性，培養他們的健康個性，思維習慣，創新意識和實踐能力，那么，如何使學生在快樂中學習呢？

一、讓學生在生動有趣的情景中學數學

數學課程標準指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，然后圍繞這一情景開展一系列的教學活動。”在（9加幾）的教學中，根據所有孩子都喜歡過生日這一心理特點，創設了一個給小猴子過生日的故事情景，先通過動畫演示小動物們為小猴子祝賀生日的熱鬧場面，把學生帶入故事情節中，接著展示給小猴子的生日禮物（9個紅蘋果、3個青蘋果）引起探究的問題。“小熊共給小猴子帶來了幾個蘋果？列式“9+3”，讓學生在操作思考中自主探究多種計算方法，落實教學目標。接著展示小豬、小白兔的禮物（小白兔九朵黃花、兩朵紅花，小豬九個紅氣球、四個黃氣球），使學生對剛剛探究出的計算方法及時鞏固，另一方面，推動故事情節的發展，接下來為小猴子點燃生日蠟燭課件，動畫出事生日蛋糕級口算題：“9+3、4+9、9+2、9+5、6+9……

二、讓學生在游戲中學數學

孩子們都喜歡玩游戲，在游戲中，既能培養孩子的動手操作能力，又能培養他們的邏輯思維，在《認識方向》教學中，我和同學們一起做了一個拍手游戲：上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。同學們在剛才的拍手時用到了哪些表示“方向”的詞語？你還知道哪些表示方向的詞語？從而引出課題“認識方向”。

三、讓學生在形象生動的比喻中學數學

形象生動的“比喻”，把一些難以理解的專業術語比喻成同學們熟悉的事物，深刻難懂的道理就變得淺顯易懂，同時也活躍了課堂氛圍，激發了他們的學習興趣，如在教學“加減法的簡便運算”時，有這樣一道題，“754+279+246-79”，4個數相加減，怎樣才能使計算簡便？我引用了“搬家”這個詞來比喻數的位置交換，并且引導學生發現“數字搬家，連同符號走”，這樣就避免了減79寫成加79。同學們，通過觀察交換數的位置得到（754+246）+（279-79），又如在教學872-399中，我發動學生給“399”做“變行手術”！同學們一聽，“給數字做變形手術”，教室一片嘩然，頓時來了興趣，于是，圍繞怎樣給399做手術進行了探討，發現399接近400，也就是說399+1=400，反過來399=400-1，于是手術399變成了400-1。“搬家”、“做手術”等生動形象的比喻，就避免了數學計算的枯燥無味，激活了學生的思維興趣。

四、讓學生在編兒歌或順口溜中學數學

“兒歌”或“順口溜”，節奏鮮明，讀起來朗朗上口，便于記憶，是同學們非常感興趣的學習方式。在數學教學中，歸納方法要點或總結規律，讓學生用編兒歌或順口溜的方式加以歸納和總結，趣味無窮。

在（量角）的數學中，量角的方法有3個要點，頂點對準中心、0刻度線對準一條邊看另一邊在量角器的位置讀數。讀數中有個難點，到底內圈刻度還是外圈刻度？為了突出重點，突破難點，引導同學們根據這些要點編寫兒歌，同學們的熱情高漲，通過討論、組織語言寫出了：中心對頂點，0刻度對邊邊，0刻度在右邊讀內圈，0刻度在左邊讀外圈。這首順口溜的編寫豐富了枯燥的數學知識，提高了他們的語言表達能力和歸納總結能力。

五、借助信息技術，提升學習體驗

隨著時代的不斷發展，信息技術已經發展的非常成熟，并在各個科學領域之中發揮著重要的作用，教學領域也能夠享受到信息技術帶來的益處。與此同時，已經有諸多優秀教師的理論研究成果與實踐結果，證明了運用信息技術開展趣味教學活動的可行性。鑒于此，在教學的過程中，教師可以充分的利用信息技術“聲、光、形、色”四位一體的特點，為學生帶來更加精彩紛呈的教學活動，以達到提升學生學習體驗，調動學生學習興趣的目的。

六、動手操作課堂，加深知識記憶力

寓教于樂有利于為學生營造一個輕松愉快的學習環境。當今的小學生都有動作操作的興趣，在動手操作中既可以活躍學生的大腦，也可以拓展學生的思維，加深學生對知識領域的理解。小學數學知識中有了初步的空間感，數學教師可以結合數學的特點為學生提供動手操作的機會，將這種輕松的課堂形式發揮到極致。通過游戲有利于學生釋放壓力，放松心情，在游戲過程中老師也能對小學生滲透數學知識，從而增強學生的學習興趣，同時也加深了學生對所學知識的認識與理解。

如在學習三角形及多邊形的時候可以準備積木，再引導孩子們了解所搭圖形的形狀，讓孩子們通過搭積木的方式，更加直觀的體會各種圖形的特征，這樣使孩子們很容易的掌握了知識，同時也滿足了孩子們的需求。在三角形內角和為180度的學習中，首先告訴學生三角形內角質和為180度的概念，為了讓學生更好的理解，讓學生將提前準備好的銳角、鈍角、直角三角形的三個角撕下來，然后把三個角拼在一起，讓學生觀察并討論三個角拼在一起形成了什么，最后通過引導及討論，學生會發現形成了一條直線。學生在這種輕松愉快的手工制作過程中，有效的掌握和鞏固了數學知識，同時也促進了學生相互的交流，提高合作意識。

總之，“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”在教學過程中，我們除了從數學的角度出發以外還應該從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、吸引性、激勵性的教學過程，提高數學課堂教學的趣味性有助于學生求知興趣的持續發展，延伸課堂空間，使學生學習、研究數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個數學探究的的參與者和主體者。特別是對于小學生而言，趣味性的教學能讓他們親近數學、熱愛數學，從而使數學學習成為了一個生動活潑、主動、輕松活動過程。

作者簡介：張淑娟，女，漢族。祖籍山西省臨汾市，襄汾縣景毛小學校，研究方向：小學教育。