感悟歷史 面對現實

〔關鍵詞〕 感悟；能力；創新

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）0６（Ａ）—0023—０1

歷史人物捍衛祖國領土不可分割的光輝事跡，使人奮進、向上，也使愛國主義精神得到了升華。因此，歷史教師以歷史人物捍衛祖國領土不可分割的史實為突破口，把歷史引入現實，把現實融入歷史，讓學生在感悟歷史與現實中，凈化心靈，陶冶情操，完善人格，激發愛國熱情，接受愛國主義教育，具有深遠的現實意義。

一、大處著眼，小處著手，注重“感悟”

“大處著眼”，即教師要對教材中各時期的愛國主義史實，尤其是對捍衛祖國領土不可分割的史實要充分發掘；“小處著手”就是要對史實事件中的關鍵句、核心詞進行“聚焦”，及時制作資料卡片，進行相關素材積累。而后，教師再通過吃透教材—結合現實—內化精髓—構建系統化教材教法等四個步驟，就能讓學生在歷史與現實的感悟中深受教育。新編九年義務教育初中中國歷史教材中，為捍衛祖國領土不可分割而英勇斗爭，乃至犧牲生命的英雄的史實，貫穿教材始終。其蘊含的愛國主義思想、內涵與精髓，教師如不結合現實生活進行講授，難以激發學生牢記民族氣節，使其奮發向上。而教師以捍衛祖國領土不可分割的史實為突破口，引導學生面對現實，“感悟”歷史，以使學生明確要捍衛祖國領土不可分割，自己該從何做起，該做什么，并運用幻燈片、教學光盤等電教設施反映歷史場景，再加之教師的配樂朗讀渲染，這樣可以達到歷史與現實相互融合，師生情感“共鳴”的效果。

二、抓住中心，尋找規律，注重“能力”

“抓住中心”就是抓住中學歷史教學目的這一中心，而愛國主義教育是史學教育的靈魂和主旋律。學生只有懂得中國歷史，才能真正了解中華民族，才會真正了解中國人民，也才可以從確切而生動的歷史知識中，產生強烈的民族自豪感和自信心，才可能繼承我國優秀的人類文化遺產和優良的民族傳統，才可能與一些“臺獨”等不法分子進行堅決斗爭，才能使愛國主義精神在當前的社會主義建設事業中發揚光大。學生對祖國的歷史和現狀知之愈深，必然愛之彌堅?！皩ふ乙幝伞本褪窃趯W生真正感悟內化愛國主義內涵的基礎上，教師投其所好，有效梳理教材中的歷史事件、人物，正確引導，適度點撥，讓學生對愛國主義內涵有一個“規律性”的認識，從而能夠使其面對現實，完善人格，為祖國富強，人民富裕，奉獻自己的青春年華。

要強調的一點是，對“規律性”的認識并沒有固定的模式，從古代到近代，從近代到現代，或者由“古—近—今”“近—古—今”“今—近—古”均可，其核心是要揭示愛國主義內涵。如反映改造生存環境斗爭精神的；反映中華民族熱愛和平，反對戰爭，渴望統一，厭惡分裂，維護祖國統一精神的；反映誓死抵抗外敵侵略斗爭精神的；反映探索發展道路精神的；反映各民族英勇斗爭，為國為民科學創造精神的，以及反映與世界各國共進共助，攜手合作精神的等。

三、面對現實，深入生活，注重“創新”

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新精神。學生有了深刻的感悟，有了規律性的認知，要使歷史知識真正系統化，讓學生深受愛國主義教育，捍衛祖國的統一，同一切分裂祖國的言行作斗爭，教師還得面對現實，深入學生生活，在“創新”上下功夫。如每學習完一個反映愛國主義的人物、事件之后，有意讓學生做好自己的份內事：（一）認真上課，積極思考；（二）認真學習，做好作業；（三）尊敬師長，尊老愛幼；（四）團結同學，互相幫助；（五）關心國家大事，了解社會生活；（六）敢說敢想，誠實謙虛；（七）遵守紀律，維護校規校紀；（八）自控自勉，努力進取等。又如，利用課堂或課余活動時間舉行愛國主義教育演講比賽或辯論賽，由教師或學生擔任評委，可選擇正面的、反面的或中性的論題，讓學生運用所學大膽辯論，如果辯論中主辯學生代表冷場，教師可以引發旁聽學生參與辯論，以擴大學生的參與面，保持辯論賽的持續性，辯論結束時，由教師概括總結，并用激勵性的語言誘導學生牢記歷史知識，使其感受到成功的樂趣和失敗后不氣餒更加努力進取再獲成功的快感。