論學(xué)校對初中學(xué)生自信心培養(yǎng)的策略

肖波

【摘 要】 俗話說“天生我材必有用”，即使學(xué)習(xí)成績再差的學(xué)生也會有其擅長的方面，因此，教師除了保證自己在班級管理過程中，不要以學(xué)習(xí)成績評學(xué)生之外，還應(yīng)該積極通過班級活動的組織以及班級事務(wù)的安排，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和日常工作的積極性與自信心，以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

【關(guān)鍵詞】 初中學(xué)校；教育管理；自信心；培養(yǎng)策略

自信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的作用。一個擁有自信心的人，能夠更加客觀、準確地認識自己，能夠以更加積極樂觀的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)，能夠在面對困難的時候臨危不懼，認真思考，迎接挑戰(zhàn)。下面，本文將就初中學(xué)校管理中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略進行論述。

一、利用典型案例引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

自信心的培養(yǎng)過程，是由學(xué)生的情感認知所激發(fā)的、學(xué)生自愿的實踐過程，因此，教師一味地理論知識講解，并不能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情感認知，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)作用也并不是很大。所以，教師在進行自信心作用的宣傳講解時，應(yīng)將理論知識與典型案例有機結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的自信心，積極樂觀地迎接生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。典型案例的講解具有很強的問題針對性和科學(xué)合理性，尤其是名人的事跡，更加具有名人效應(yīng)，使得學(xué)生更加愿意相信自信心的重要作用，并且對案例中主人公的言行舉止進行模仿，進而鼓勵學(xué)生行動起來。

例如，教師可以為學(xué)生講解著名石油大王約翰·洛克菲勒的故事，以成功人士的典型案例，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要稍微自信心，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，同時為此付出不懈的努力。“石油大王約翰·洛克菲勒成就顯著，成立了美國芝加哥大學(xué)和洛克菲勒大學(xué)，可以說成就了有空前絕后的巨富，但是他不煙不酒不賭不色，甚至一直致力于慈善事業(yè)。小時候的洛克菲勒，并不像現(xiàn)在人們所熟知的這樣優(yōu)秀，甚至被他的老師評價為一個普通的孩子，成績一塌糊涂，在他身上看不出任何優(yōu)點，可以推測他的前途。那么，是什么成就了這位石油大王呢？是自信。洛克菲勒做生意的時候總是雄心補補，信心十足，同時又言而有信，待人誠懇，他當(dāng)年的合作伙伴克拉克對他做事細心的優(yōu)點贊不絕口，合作伙伴曾經(jīng)這樣描述當(dāng)年的情況，‘他有條不紊到極點，留心細節(jié)，不差分毫，如果有一分錢該給我們，他必取來，如果少給客戶一分錢，他也要客戶拿走。由此可以看出，自信心和處事細心周到是洛克菲勒成功的關(guān)鍵。”教師還可以利用國內(nèi)成功人士的案例，為學(xué)生進行論證，提高教師課堂講解的科學(xué)性和可靠性。

二、在集體活動中分配任務(wù)，給予學(xué)生充分的信任

就目前來說，國內(nèi)很多中學(xué)都存在教師按學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生等級，為學(xué)生安排日常工作的現(xiàn)象，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)班長、課代表、學(xué)習(xí)委員等，而成績較差的同學(xué)工作機會就比較少，甚至某些成績較差同學(xué)會被班主任安排去打掃衛(wèi)生區(qū)，為其他同學(xué)節(jié)約學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致了很多學(xué)生的自卑心理。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極整改班級活動安排，科學(xué)合理的分配勞動任務(wù)，同時在班委成員的選擇上給予班級同學(xué)一視同仁的對待，給予學(xué)生以公平的競爭機會，以幫助學(xué)生在班級活動過程中鍛煉自己的能力，樹立自信心。

例如，教師可以鼓勵班級中比較活躍的學(xué)生，擔(dān)任班級的紀律委員，在規(guī)范自身言行舉止的基礎(chǔ)之上，對其他學(xué)生進行監(jiān)督和約束，并且給予該學(xué)生充分的信任和支持，或者老師可以在學(xué)校書畫比賽、演講比賽、辯論賽以及班級板報等活動中，安排班級中有文藝特長的學(xué)生，或者興趣濃厚的學(xué)生擔(dān)任此工作，同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相鼓勵，互相幫助。類似的班級活動安排，可以給予相關(guān)同學(xué)以發(fā)揮自身才能的機會，鼓勵班級同學(xué)全面發(fā)展，同時提高學(xué)生參加班級管理工作的自信心和積極性。

三、與班級學(xué)生進行談話，多加鼓勵

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的人生觀、世界觀和價值觀以及行為方式，思維方式，因此，個性不同、性格不同的學(xué)生產(chǎn)生摩擦、沖突在所難免，因此，班主任在進行班級日常管理工作的過程中，一定要加強對學(xué)生的關(guān)注和了解，以保證在學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突時能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)和了解情況，針對性地進行問題的處理，提高自身班級管理工作的及時性和有效性。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對班主任班級管理工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，要求班主任要時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，定期與班級學(xué)生進行談話，用正面性的話語對學(xué)生加以鼓勵，以提高學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)問題的高效性，使得學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)和生活中遇到類似問題的時候更加具有自信心。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，灰心喪氣時，一定要及時找該同學(xué)進行談話，了解其近來的學(xué)習(xí)情況，表明自己對該學(xué)生的關(guān)心，利用引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生主動將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進行傾訴，以便于教師能夠針對學(xué)生遇到的問題，針對性地給出自己的建議。

對于初中階段的班主任來說，保證班級管理工作的順利開展，不僅意味著教師應(yīng)該時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，增進自身對于班級學(xué)生的了解和認識，還應(yīng)該盡量避免命令性或者強制性的話語對學(xué)生心靈上造成的傷害。同時，教師可以用正面性的激勵話語對學(xué)生進行鼓勵，增進師生之間的彼此了解，給予學(xué)生以充分的信任和支持，公平、公正、公開地進行班級工作任務(wù)的安排以及班級評選工作的開展，使得學(xué)生能夠更加信任和支持班主任的管理工作，積極配合班主任的管理工作，保證班級管理工作的順利開展。

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