多元化：快樂體育課的“主題詞”

孫樂樂

體育與心理健康課程標準強調從學生的身體素質出發，圍繞學生的運動需求，多給他們創設和諧的學習情境，能夠促進學生在真正融入學習中獲得深層理解，增強他們學習的激情和好感。在平時的體育課堂教學中，我們教師要通過創設多元化的教學方式，打造快樂的體育課堂，引導學生深度融入體育課堂。為此，我們教師要從學生的自我發展需要出發，多給他們提供和諧學習情境氛圍，引領他們在自覺參與的基礎上有針對性活學活用，不僅能吸引他們的注意力，還能幫助他們在主動快樂享有體育精神的過程中積淀深層次理解，滿足其多樣化認知發展需要。快樂體育不僅是學生的追求，更是教師在實施中不可缺少的重要方法。

1 和諧情境導學：體育就在身邊

體育教學需要一定的情境，需要學生在和諧的學習情境氛圍中多深入探知，幫助他們進一步豐富自己的認知思維情感。和諧情境導學，能讓學生形成積極的情感態度，便于其在融入情境氛圍中獲得深層理解。通過和諧情境導學，能對課程資源和教學過程起到一定外化促進作用，豐富學生的體育視野與思維。

從和諧的情境中引導學生深入學習體育，是對“體育就在身邊”的最好詮釋。如，在室內的體育文化知識教學中，我利用多媒體課件播放了我們當地的農民運動會現場實況錄像，展現了農民運動會的不一樣氣氛和情景。很多同學針對這樣的情景，紛紛表現了濃厚的興趣，認為原來體育還可以這么玩。很多同學在這樣的情境引導下能主動探尋與體育相關的知識，能夠讓他們在主動尋找的過程中獲得豐富認知。以這樣的情境導入學習，能夠讓學生跳出本本主義的束縛，能夠讓學生在真正聚焦核心要點的基礎上產生多維度和富有深度的理解，便于其從中形成多元化感觸。在此基礎上，可播放籃球、足球、排球等比賽場景，能夠讓學生在主動進入相應的情景氛圍中活化認知。

結合課程學習內容，多給學生提供相關的氛圍，能夠讓他們在真正融入相應的氛圍中產生學習的好奇和激情。創設的情境應在體現民主、平等、和諧的基礎上能夠讓學生產生豐富的思維情感，獲得真切認知。

2 融合多元藝術：豐富思維情感

體育作為學生強身健體的功課，更多注重從學生的自我發展需要和心理活動出發，注重融入多元化的藝術。一切以追求學生的全面終身發展為導向的課程教學，更多注重從豐富學生的認知思維情感出發，更多注重從滿足學生快樂、健康成長為目標，培養他們積極情感態度和審美價值觀，促進其非智力因素健康成長。

體育課程與很多的藝術息息相關，也是藝術中一種項目。在相關的動作訓練中，像，武術訓練時，不妨融入舞蹈、音樂、瑜伽等項目，讓學生的形體在運動的過程中產生節奏感，在主動運動中產生足夠的運動激情。教師在體育課程教學中，結合學生對人文體育、競技體育等認知，不妨融入詩歌、音樂、文化、時裝等多樣化的藝術，要求學生從彼此之家安的關聯中找出其中的相應聯系。通過這樣的藝術引導，能夠使得學生不再單純的為了學習體育而學習體育，而是在學習的過程中能夠主動享受藝術的快樂，在主動融入多元藝術中產生豐富積極向上的情感體驗。這種情感體驗便是奧運倡導的“更快、更高、更強”精神，能喚醒學生的積極向上的激情和動力。

體育教學中融入多元化意識，利于學生在真正參與交流中獲得一定的思維靈感，便于其在真正走進體育學習中形成多樣化認知。將體育與意識進行融合，能夠讓學生在主動接受訓練的基礎上產生積極向上的情感，讓體育變得更富有濃濃的趣味性和人文性，滿足學生的全方位發展需要。

3 趣味活動游戲：激活運動好感

體育源于生活，是人們在日常勞動和生活中的歸納提煉，具有一定的趣味性。在體育教學中運用趣味活動游戲，不僅能起到活化教學過程和方法的作用，還利于學生在主動參與活動中保持愉悅的心情。趣味活動游戲能夠幫助學生在主動參與活動中生成豐富認知思維情感。

越是趣味化活動游戲，越能給學生帶來耳目一新的感覺。如，為了培養學生的動作模仿和協調能力，筆者采取了“照鏡子”游戲方式，以5人為一組，由第一個人做出相關的動作，其余的人以此做動作，起初第一個人做出一個高難度動作，依次由第2個、第3個人做下去，在第二位同學做動作的時候，可查看其和以后同學所做的動作，直到最后一位同學做完相應的動作后，可請第一位同學進行評判。以這樣的游戲方式引導學生進行做動作，一方面，能夠幫助他們形成一定的團隊協作精神，利于他們形成集體主義觀;另一方面，能夠讓學生在主動參與游戲活動中形成積極向上的學習激情，緩和緊張的體育課堂教學環境氛圍。通過趣味化游戲運動引領，更好吸引學生的眼球。

教師多結合運動項目要求，多給學生創設相應的游戲活動，引領學生在主動融入相應的活動中多展現自己的才華和技能。教師在指點學生參與游戲活動的過程中，可主動融入其中，幫助他們找出其中要點，多與學生一起享受游戲活動帶來的樂趣。

總之，快樂的體育課堂更多彰顯了生本主義人文化傾向，更多凸顯了輕松愉悅的學習環境氛圍對學生認知思維的正面遷移影響。多元化活動、和諧情境，能夠給學生帶來不一樣的深層理解，利于其在主動融入課堂中獲得有效感知，切實增強其體育學習運用的主動性和激情，讓他們喜歡上體育。

（作者單位：江蘇省南京市第十二初級中學）