構建充滿生機活力的地理課堂

吳東蓮

摘要：在傳統的教學模式中，上課就是教師的一種傳授教學教案的一種方式，在新課程的標準之下，要以學生為主體，把學生視為課堂的中心，所有的教學任務要圍繞著學生來進行，培養學生的綜合素質能力。教學不僅僅是為了提高學生的成績，而是各方面的能力，而且教學也不是一個簡單的授課過程，不是傳統的你問我答，而是要讓學生自覺去思考，主動去想，這個過程的培養就是要求教師花費一定的精力和想法去調動學生的積極主動性，特別是地理的學習，更需要學生主動思考，也需要教師做好一定的引導，激起學生的學習興趣，調動課堂的學習氛圍。

關鍵詞：生機活力高中地理課堂

一、一個充滿生機活力的課堂的重要性

一節死氣沉沉的課，容易讓學生在學習的過程中打瞌睡，沒有辦法調動學生的學習興趣，從而也就影響學生的學習成績，不僅僅如此，教師的上課熱情也會被打擊，雖然說這個上課的氛圍是雙向的，不僅僅是教師的責任，也是需要學生的配合，但是在很大的程度上來說，教師的調動能力對學生的影響比較大，所以教師在授課的過程中，要注意把握方法調動學生的上課氛圍，從而讓學生上課也能認真學習。從另外一個角度來說，一節充滿生機的課堂，會讓學生喜歡上該科目的學習，從而也會提高學生的成績，即使是在上課想睡覺的同學，看到一節充滿生機的課堂時，也會提起精神來聽課，那么也就輻射到了其他科的上課學習，使得學生學習也會變得有激情了些，學習有目標了，也就有了動力。

在地理課的學習中，由于這個科目的學習需要學生具備一定的邏輯思維，所以學習起來其實也不容易，在這個科目的課堂學習中，氛圍不能過于沉悶，畢竟會影響到學生的學習興趣，特別是一些需要計算的課題時，加大學習的難度，學生的興趣會受到影響，所以教師在地理科的學習中，就要盡力去調動學生的學習激情和學生興趣，讓課堂充滿生機活力，提高學生的學習興趣，提高地理科的成績。

二、構建充滿生機活力的地理課堂的措施

（一）課堂教學以學生為主，體現學生的主體地位

所有的課堂教學都應該以學生為主體，教學圍繞學生展開，一節課的主要目的是教會學生知識，而不是教師在教學過程中提高了自己的知識能力，一節課不是以學生為中心，結果下來學生知識沒有學會，教師卻把知識點研究的更深入了，雖然說教師研究的深入不是錯，但是我們要明確的是，在課堂教學中，始終要圍繞學生來展開，高中地理的學習也是一樣，比如在學習酸雨這個知識點時，在課堂教學中先讓學生理清酸雨的概念：人們一般把PH值小于5. 6的雨水稱為酸雨，成因：燃燒礦物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性氣體。那么酸雨對于人類社會的危害是什么？提出問題，激起學生的探究興趣，這個時候學生可能會七嘴八舌的講述課本上給出的答案：河湖水酸化危害漁業生產、土壤酸化危害森林和農作物生長、腐蝕建筑物和古跡、影響人類健康等。這個時候可以強調學生把這些知識點背下來。除此之外，還可以講述一些歷史上的酸雨現象，1994年重慶及其郊區下了數場黑雨，色如墨汁，且有強酸性。人們發生了恐慌，紛紛詢問地區環保部門。經化學分析，黑色物是煤屑，原來在鍋爐內化石燃料未能燃燒充分，析出一些細的碳粒，也通過煙囪排向高空。酸性物主要是硫酸根，來自煤中燃燒的雜質硫。結論：黑雨就是強酸性雨;也可以說是酸雨發展到某種極端情況。由此也激起學生的學習探究興趣，這是讓學生去思考和探究歷史上的酸雨的現象，以及結合身邊的生活來說說對人類所造成的危害想象，把課堂交還給學生，體現學生的主體地位，從而把課堂氣氛調動起來，讓學生自主學習，構建一個充滿活力的地理課堂。

（二）生活和地理課堂學習相結合

地理科的學習離不開生活，學習地理也是回歸到生活，在課堂教學中，可以引用生活中的事例來激起學生的學習興趣，從而也可以調動學習氛圍，構建一個生機活力的地理課堂。比如在學習到海洋環境這個知識點時，可以提前布置學生回去海邊觀察是否存在海洋污染，而這些海洋污染問題發根源在哪，是否和人類的生活生產有關系，同時布置學生寫一篇自己的考察心得體會，在上課時及時提出自己的疑問，共同來探究解決問題的方法，共同保護海洋環境。讓學生把地理的學習和生活結合起來，讓學生在課堂的學習中更具有目的性，而且通過自己的思考和考察，也讓學生在學習中更想表達自己想法，從而也能調動課堂的學習氛圍，激起學生的學習興趣，地理是可以回到生活中的，也能從生活中出發。

（三）借助故事、視頻等媒介上好地理課，調動課堂氛圍

一節生動有趣的課堂是可以多種教學方式相結合的，僅僅是靠教學課本上枯燥的文字和圖案沒能完全激起學生的學習興趣，可以通過講故事和播放視頻來調動課堂的學習氛圍，比如在教學星座這個知識點時，可以通過講述一個關于星座的故事來引起學生的學習興趣，比如天琴座的故事，是古希臘的神話故事，通過講故事增加學生的對于星座的記憶。另外也可以通過播放視頻來激起學生的學習，并在觀看視頻之后留下問題給學生思考和討論，營造出一個生動活潑的課堂氛圍。

三、總結

一節好的課堂不僅僅是看學生的學習，更重要的也是教師的一個調動能力。在新課標的引導下，我們應該營造出一節與眾不同的課堂，讓學生自主學習，同時也以學生為課堂學習的中心，把課堂交給學生，讓學生去討論學習，讓課堂活起來，動起來。除此以外，教師也應該利用一切媒介來調動課堂的學習氛圍，讓學生在地理課上學到自己真正所學的，也讓學生真正融入地理課中，學生參與到課堂中，地理課就會變得生動有趣，地理課也會變得充滿學識和歡樂。

（廣西壯族自治區北海市鐵山港區南康中學 廣西壯族自治區北海市 536000）