探究小學語文低年級識字寫字教學方法

周佩榮

摘要：在小學語文低段教學過程中，識字寫字教學是其中最為基礎的組成部分，要學習好語文知識并領悟其中的精髓，那么首先就要搞好識字寫字教學。但是對于小學低年級學生來講，識字寫字是比較有難度的，但是這部分內容是必須要搞好的，所以要想方設法提升小學語文低年級識字寫字的教學質量。

關鍵詞：低年級;學習興趣;鞏固方法;培養習慣

隨著新課程改革理念的不斷深入與素質教育理念的不斷廣泛應用，小學語文教學受到了前所未有的重視，小學語文科目既是基礎科目，又是重點科目，其中，在小學低段語文教學過程中識字寫字教學是非常重點的內容，同時其也是今后學習語文知識與其他知識的必要條件[1]，由此，本次就小學語文低年級識字寫字教學的有效措施進行探究，目的就是不斷提升教學效果。

一、為學生構建有趣的識字寫字課堂

1.讓學生喜歡上識字

為了激發學生的識字興趣，在教學中我們可以將現代化教學手段用于識字教學中，通過科學生動形象的教學方式的應用給學生展現出漢字的演變過程，這樣使學生對漢字有了更加深刻的理解與認識，獲得了學生的喜歡，激發了學生的學習興趣，顯著提高了學生的識字效果。

2.將游戲化思維引入課堂中

老師要正確引導學生在有趣的識字游戲中提供識字效果，使學生覺得識字是很有趣的，并不枯燥與乏味，讓學生真正喜歡上漢字，對學習漢字產生濃厚的興趣。為此，老師可以設置猜謎識字、圖畫識字、演示識字、吟唱識字開火車等方式，在豐富多彩的識字教學中，產生了寓教于樂的效果，學生們能夠樂在其中，而隨著識字量的增加，學生的閱讀能力也在提升，進而取得理想的識字教學效果。

二、掌握識字規律，提升學生的自主識字意識

學生是學習的主人，為此在教學中，老師可以應用多樣的識字方法。

1.象形識字

中國漢字有一部分是源于對生活實物形狀的摹仿，這種漢字被我們稱為是象形文字。在語文教學過程中，教學這類象形字的時候其實不用怎么去教，老師只需要正確引導學生，激發學生的想象力，先是讓學生說說，描繪此字實物的外形結構，然后再讓學生畫出來，最后歸納到字的結構。應用象形識字的教學方式，能讓孩子動腦去想象，也能讓孩子動口去交流，進而達到理想的識字效果。

2.找規律識字法

在識字教學過程中，要正確引導學生去尋找漢字的規律。比如：應用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去識字，這樣能夠使學生更簡單的去認識與學習漢字，以此達到理想的學習效果[2]。

3.歸類識字

當學生有了一定的識字量之后，可以利用某部分相同的構字部件將漢字進行歸類然后進行歸類識字，通常來講，構字部件都會有相對特定的表意或表聲作用。

4.通過查字典識字

“查字典”是識字的必備手段，也是小學生必須要掌握的識字技能。因此，老師要正確指導小學生熟練地查字典，而且要多練習，掌握豐富多彩的查字典方法，在字典查詢的過程中還能進一步鞏固拼音的學習，是小學生能夠在學中用，在用中學，以此達到理想的識字教學效果。

三、多種多樣的課外識字寫字方法

1.廣告、招牌和標語等

可以從網絡中、書籍、報紙、生活中等學習漢字，其實如果我們多加觀察，就會發現在我們周圍文字與圖畫是隨處可見的。漢語是我們的母語，在我們平時和他人交流的時候，在逛街的時候看見的招牌，電視上的廣告等，都能夠看見漢字。由此看來，我們學習漢字的途徑是很多的，并不僅僅局限于課堂教學，而是應該運用好社會這個大課堂。語文是一門開放性的科目，在我們身邊中的自然、社會、人文等各個方面都是學習漢字的絕好機會。例如：我們在學習植物相關的生字詞的時候，可以讓學生去植物園看一看、聽一聽、摸一摸，這樣比起學生在課堂教學中學習生字的效果要好得多。

2.校園識字

校園是學生學習的主要場所，同時，其實一個文化氛圍非常濃郁的場所，在學校中，各種標語、校風校訓等都是我們識字的有效資源。

3.家庭游戲識字

孩子的年齡比較小，都有愛玩的天性，老師要抓住孩子愛做游戲的天性，可以讓家長和孩子一起玩各種有趣的識字游戲，在玩樂中這些字會反復出現在孩子的面前，在玩玩樂樂中就記住了這些漢字，家長也可和孩子一起閱讀識字故事，讓孩子愛上學習愛上寫字[3]。

四、及時鞏固識字成果

1.應用多種手段教學

例如：賽讀、比讀、游戲讀等多種方法復現。如在課堂教學中應用自由讀、拍手讀、表演讀等方式，讓孩子充分地去閱讀，在閱讀中對識字效果加以鞏固。

2.要引導學生多閱讀課外書

在閱讀環境中進行識字。可以通過溫習學過的漢字，也可以是留心生活中的識字機會，招牌、廣告、宣傳上等都有可能隨時復現出學過的生字，進而顯著提升識字效果。

五、養成良好的書寫習慣

1.教學生正確的寫字姿勢

學生要想學好生字，進而寫好生字，保持正確的坐姿是非常重要的，寫字的姿勢包括：坐的姿勢和執筆的方法。因為正確的寫字姿勢不是很快就可以養成的，而是在學習生活中通過點滴積累逐漸養成的，老師要時刻檢查并給予糾正，另外，老師還要教給孩子運筆的方法，讓學生養成正確的寫字姿勢。

2.指導學生正確使用田字格

在明確小學生具體寫字能力以后，老師要指導低年級學生應用田字格去練習寫字，在方格中把握生字筆畫之間、各部分之間的結構聯系，學會把握上、下、左、右空格之間的占比，照顧筆畫安排位置，把字寫得結構緊湊、端正。小學低年級學生在初學寫字的時候，要指導學生掌握漢字的筆順規則與間架結構，先讓孩子們書空寫，在學生們掌握字體筆順后再在本子上進行練習，當學生遇到筆順容易寫錯的字的時候，老師要及時進行正確指導。

總之，在小學生認字教育方面，課堂上，老師要根據學生的實際情況與教學的實際情況采取有效的教學方法，寓教于樂，并積極創設生動有趣、內容豐富的教學情境，是孩子能夠在課堂中快樂地學習，進而顯著提升識字寫字教學效果[4]。

參考文獻：

[1]宋艷榮.淺談小學語文低年級識字教學方法[J].讀寫算：教師版，2013（26）：292-292.

[2]吳今蘭.淺談小學語文低年級識字寫字教學的有效途徑[J].學苑教育，2014，000（019）：39-39.

[3]張玲.新課程背景下小學語文低年級識字教學方法研究[J].中外交流，2018，000（008）：214.

[4]曾愛保.新課程理念下小學語文低年級的識字寫字教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，000（015）：73.

（廣西百色市平果市鳳梧鎮堆圩中心小學 廣西平果 531499）