日本動漫在日語視聽說教學中的應用

賴秋林

摘要：在日語視聽說教學中適當播放日本動漫，對提高學生的聽說能力是非常有效的辦法。不僅可以給學生提供真實的語境，也可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。日語視聽說教學中，如何應用日本動漫是日語教育者面臨的課題。

關鍵詞：日本動漫;積極作用;不利影響;視聽說教學;現狀;注意事項;應用

視聽說課程是日語專業的核心主干課程。日語視聽說課程的目標是提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達能力，是融視聽于一體進行教學的語言實踐課。日本動漫是培養日語語感的很好的媒介。語感是一個人對語言的感受能力。語感來自于聽覺，是在學習過程中語言有聲信息不斷作用于一個人的聽覺系統的結果。因此，動漫對提高學生的語感及口語表達能力起著積極有效的作用。劉喜萍認為多媒體技術用于外語教學包括日語教學領域，其優點在于將文字、圖形、動畫、靜態影像、動態影像、聲音等媒體完美地組合在一起，從而使聽力學習置于色彩、聲音、語言及影像等多種媒體的環境之中，能夠滿足學習者同時接受全方位、多層面感官信息的需要，從而激發學生強烈的求知欲和學習興趣。

一、日本動漫對日語學習產生的積極作用

（一）極大限度提升學習者的日語水平

隨著日本動漫在我國國內快速的傳播，深受廣大青年人群的喜愛，很多的人開始將日語當做自己的第二外語。在經濟全球化快速發展的過程中，越來越多的國人走出國門，深入日本，領略日本的民俗風情，促進了兩國之間的經濟文化交流，這也帶動了越來越多的人學習日語的熱情。

在日語學習的過程中，有許多的詞語比較古板，在日常生活中并不會經常運用，但是有許多的學習者卻忽視了這些語言的用法，導致出錯，鬧出很多笑話。在日語學習的初期階段，通過運用日本動漫能夠提高學習者的日語水平，明確日語語法規范，增強學習者的交際能力和表達能力，提高日語學習者的學習水平。

（二）促進日語的實際應用效果

有很多的日語學習者認為，在學習的過程中只需要認真記牢詞語掌握日語語法就能夠學好日語，但這樣的想法非常錯誤，如果光記憶日語知識，而沒有能夠正常地運用和交流就會過于呆板，沒有達到自由溝通的效果。

通過觀看動漫的方式，學習者能夠模仿角色的語氣表情，這樣就能夠自然而然地將日語單詞和語句在日常生活中正確地使用。很多的日本動漫聲優陣容非常強大，可以提高學習者的聽力水平、表達能力。學習者在欣賞精致的動畫過程中，也能夠聆聽悅耳動聽的聲音，并且加以模仿，可以極大地激活學習者的學習熱情，在聽、讀、說等方面進行綜合訓練。

（三）有助于學習者了解日本文化

在日語學習初級階段的主要目標是對語言的學習，掌握語言知識。但是在高級的學習目標則是自由靈活地運用日語來表達思想。從目前來看，我國許多的日語學習者自身并不具備用日語流暢表達的能力，缺乏日語環境，交流的機會不多，能夠與日本人面對面對話溝通和交流的機會更是少之又少，導致“啞巴日語”的現象比較普遍。通過觀看日本動漫能夠更加深入了解日本人的思維方式，接受日本文化。

根據目前的日本動漫產業發展現狀來看，許多的日本動漫都存在輕過去重未來的思想觀念，這樣的思維方式很適合打破傳統和常規，更容易去改造轉變外來文化，也更適合社會的發展。在觀看日本動漫的同時，也能夠幫助學習者深入把握日本人的思維方式，更好地去了解日本文化。

二、日本動漫對日語學習產生的不利影響

（一）削弱了語言功能

日語學習作為知識接受的過程，對學習者來說必須經過系統化的訓練，這樣才能夠幫助學習者掌握全面的知識。如果長期以觀看動漫的方式進行學習，很容易導致學習者出現散漫、自由的問題，對學習者的學習產生相對削弱語言功能的負面影響。很多的學習者在習得了高階日語之后，如果過度沉迷動漫，反而無法促進學習者的進步。因為日本動漫作品具有一定的局限性，缺乏對現實的深入思考，學習者必須要從動漫的世界跳脫出去，以發展的眼光去學習，領會日本文化，提高自己的語言表達能力和水平。

（二）日語動漫內容參差不齊

由于日本動漫中有著大量的方言俚語以及過于簡略的語言表達，這些語言在日常生活中并不常見，如果學習者毫無取舍，對日本動漫深信不疑，那么就會導致所學的知識過于粗魯，沒有深刻的內涵，無法全面提高學習者的學習效果。

三、視聽說教學的現狀

（一）視聽說教材開發滯后，教學素材陳舊

目前存在的問題是視聽說教材開發滯后，很難找到與日語基礎課相匹配的、適合基礎階段教學的日語視聽說系列教材。針對這種現象，有些高校使用自編講義，有些高校根本沒有教材，通過教師制作課件來進行視聽說教學。這會導致視聽說課程知識體系不完整，也給學生的預習和復習帶來很多困難。

（二）真實語境較少，文化學習被忽視

目前的視聽說教材缺乏真實語境，內容比較枯燥。有些完全脫離了實際生活。這樣的教材內容，不僅不能引起學生的學習興趣，授課效果也不理想。因此，教師需要在教學中適當引進日本動漫。引進動漫可以引起學生的學習興趣。杜玲莉也指出，將日文影視劇引入日語視聽課教學，既能激發學生的學習興趣，又能以真實的語境、鮮活的人物、生動的語言及異國風情給學生一種真實體驗，從而使學生全方位地感受日語，并彌補傳統日語教學的不足。

另外，教師往往注重“聽”的練習，而忽略日本文化知識的滲透。語言是文化的載體。想要跟對方順利交流，了解對方國家的文化是不可缺少的條件。日本動漫是向學生傳達日本文化非常有效的途徑。通過把動漫引進視聽說教學，學生不僅能掌握地道的日語表達方式，也能掌握相關的日本文化。學生可以通過真實語境，地道表達，提高跨文化交際能力。

四、動漫引進日語視聽說教學中的注意事項

（一）選擇合適的動漫

教師應該選擇內容積極健康的，傳達積極思想并能給予一些啟發的動漫在課堂上播放。動漫大師宮崎駿的動畫作品大多涉及人類與自然之間的關系、和平主義及女權運動，出品的動漫電影因其精湛的技術、動人的故事和溫暖的風格在世界動漫界獨樹一幟。因此，宮崎駿的很多作品非常適合在課堂上播放。當然，日本也有很多其他優秀的動漫，教師在平時多關注日本的動漫，以便在教學時使用。作為教學工具，所選擇的動漫要避免與暴力、戰爭、怪物及恐怖相關的內容。建議教師選動漫的時候自己先完整地看一遍，之后選擇最合適的動漫。另外，動漫播放的時間不宜太長，可以選一段20～25分鐘的視頻內容。播放的動漫內容太長會導致學生只看故事情節，達不到預期的教學效果。吳香淑介紹了利用動畫的日語視聽說新教學模式，提出了選擇動畫作品時的注意事項。注意事項里也提到了選片的重要性。除了選擇內容積極向上、傳達正能量的動漫之外，也要注意選擇與學生日語水平相適應的動漫。特別是日語學習初級階段，可以選擇語言表達簡單易懂的動漫。總之，要根據學習者的日語水平選擇動漫。

（二）適當講解并進行討論

想通過動漫達到良好的教學效果，教師要對所選的動漫進行備課。教師可以事先把動漫里出現的單詞，重點句子進行整理之后發給學生。讓學生看動漫之前先了解一些單詞的意思，這樣有助于學生理解動漫的內容，并且可以增加學生的詞匯量。看動漫之前教師可以對相關背景、知識點進行講解，這也有助于學生理解動漫內容。看完動漫之后，對學生進行相關的文化滲透。可以讓學生討論動漫中所了解到的日本文化，并與中國文化進行對比，以此培養學生對日本文化的敏感度。為了提高學生“說”的能力，教師可以根據內容安排討論環節。討論環節的內容可以是與中日文化相關的，或者是針對動漫的內容發表見解或感想，從而讓“聽”與“說”完美結合。通過這一系列的環節，學生既鍛煉“聽”的能力，也了解了相關的文化知識，又鍛煉“說”的能力。課堂上盡可能提供學生“說”的環節，要有效避免視聽說課往往忽略“說”、而只注重“聽”的現象。

五、動漫在日語視聽說教學中的應用

（一）了解日本文化，提高跨文化交際能力

語言專業最終培養出來的學生應該是具有跨文化交際能力的應用型人才。學習語言的目的就是與對方溝通。在與對方溝通過程中，語言應用能力是先決條件，其次不能缺少跨文化交際能力。因此，語言教學離不開文化熏陶。動漫是能有效快速傳達日本文化的最佳途徑，并且學生也非常愿意通過動漫來了解日本文化。動漫趣味性與知識性并存。不同的動漫向學生傳達不同的日本文化，通過動漫，學生不僅可以了解日本文化，還可以了解日本人的價值觀、習慣表達及思維方式。

（二）有效提高學生的聽說能力

學生在書本上學到的日語大多是書面語。一些學生書面表達能力很強，但口語表達能力欠缺。動漫中的日語表達傾向于口語化。通過觀看動漫，學生不僅能有效提高聽力，而且可以掌握適合場景的口語表達方式。動漫可以給學生創造學習日語的環境，讓學生在真實的語境中，掌握最地道的日語表達。這是動漫引進視聽說課堂的最主要原因。在國內學日語，盡可能多給學生創造全日語的環境，讓學生在輕松愉快的環境中掌握日語表達。

本文主要研究的是動漫在日語視聽說課程中的應用，其實只要是日語原聲影視作品都可以引進到日語視聽說教學中。特別是日語原聲的新聞節目，不僅能讓學生了解到時下的日本新聞，也可以讓學生接觸書面語表達，掌握一些新聞術語。不同的原聲影視傳播不同的文化，在日語視聽說課程中，教師巧妙利用這些原聲影視劇來提高學生聽力的同時，培養學生的跨文化交際能力顯得非常重要。

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（天府新區航空旅游職業學院 四川眉山）