高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化策略淺析

徐向珍

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)這門課也可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革對(duì)語(yǔ)文課程的要求，尤其是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智能力以及思考能力得到了不同程度的提高，很難輕易地被教師的話所影響。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率成為了目前教師需要研究的主要方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文閱讀，生活化教學(xué)，策略

【正文】通過(guò)觀察現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況，不難發(fā)現(xiàn)，一些閱讀課堂的教學(xué)并不能帶來(lái)明顯的效果，如果課堂的教學(xué)效率低下，那么課堂的時(shí)間就相當(dāng)于被浪費(fèi)了。因此教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課程中將閱讀的內(nèi)容與學(xué)生自己創(chuàng)建起一些關(guān)聯(lián)，最佳的途徑就是創(chuàng)設(shè)更加生活化的閱讀教學(xué)環(huán)境。本文將通過(guò)“生活化”的教學(xué)理念展開分析，將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來(lái)使語(yǔ)文課堂的教學(xué)更加有效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的意義

語(yǔ)文是最跟我們密切相關(guān)的課程，它有關(guān)我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以很容易的在生活中獲得很多的語(yǔ)文閱讀資源以及得到很多語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師需要提高自己的觀察能力，多多挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，并把這些資源應(yīng)用到語(yǔ)文課堂之中，有針對(duì)性的開展一些語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)與感受中學(xué)到語(yǔ)文，從而增加對(duì)閱讀的興趣。語(yǔ)文學(xué)科從生活中來(lái)又要回到生活中去，語(yǔ)文教學(xué)的目的并非是讓學(xué)生成為優(yōu)秀的辯論選手、慷慨激昂的演講家、文采飛揚(yáng)的作家，而是讓學(xué)生可以在學(xué)校之外也擁有良好的交流能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，確保語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生可以通過(guò)生活來(lái)感悟閱讀，這樣才能讓學(xué)生快速并且正確的理解文章的思想感情。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)閱讀教學(xué)生活化的策略

2.1引入生活實(shí)際，體會(huì)文章情感

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將文章與生活實(shí)際相結(jié)合，找到文章所表現(xiàn)出來(lái)的感情在生活中的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用生活中的例子來(lái)講解文章，以此來(lái)近距離的感受作者寫這篇文章的感情。教師應(yīng)該將文章中的內(nèi)容融入到生活之中，可以適當(dāng)?shù)倪€原文章情景，幫助學(xué)生快速地理解文章。例如在講解小學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的文章《慈母情深》時(shí)，教師可以在課前讓每位同學(xué)在紙上寫下自己最印象深刻的體現(xiàn)出母親對(duì)自己的愛的事情，如果有有學(xué)生愿意在課堂上向同學(xué)們分享自己的母愛小故事，可以讓學(xué)生在課上分享，描述的過(guò)程中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注意用詞，應(yīng)使表達(dá)盡量的清晰簡(jiǎn)潔。故事分享完畢后，教師再講解文章的內(nèi)容，可以將文章中的描寫方式與同學(xué)們的敘述方式作對(duì)比，重點(diǎn)講解書本中是怎么描述母愛小故事的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以理解文章作者想要表達(dá)的感情，從而提高教學(xué)的效果。

2.2創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生由于年齡小，心智尚未成熟，閱讀的經(jīng)驗(yàn)以及生活的能力都比較缺乏，在閱讀的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是什么，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓小學(xué)生更容易理解文章中的知識(shí)點(diǎn)。教育工作者可以借用教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課上可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的影片、照片等，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更加深入的理解。

2.3聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的思維方式

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生有著更多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容會(huì)有更多自己的看法。教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容情況，然后教師根據(jù)這些情況創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于閱讀的問題，讓學(xué)生可以在閱讀中有自我思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的《少年中國(guó)說(shuō)》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出一些問題，比如為什么少年對(duì)于一個(gè)國(guó)家有著如此重要的作用？少年應(yīng)該怎么做才能起到對(duì)國(guó)家建設(shè)的幫助作用？學(xué)生們通過(guò)思考這些問題如何回答，可以使思維能力在一定程度上得到提升，也可以在思想上明白少年對(duì)國(guó)家的重要作用，從而可以在學(xué)生上更加投入，建設(shè)我們的國(guó)家。

【結(jié)束語(yǔ)】

簡(jiǎn)而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展具有很大的意義。將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也容易讓學(xué)生參與到語(yǔ)文的課堂之中，并從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。從而讓生活與學(xué)習(xí)可以有著更深的聯(lián)系，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬元浩.高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化策略淺析[J].漢字文化，2019，（12）：106+119.

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