提高小學語文課堂教學效率的措施探討

韋世原

摘要：在小學教學過程中，最主要的場所就是課堂教學，課堂教學可以說是完成學生教育活動，培養學生各項能力的重要場所，因此，對于小學生而言，課堂教學是非常重要的。小學語文教師也應該意識到這一點，想要提升語文綜合教學效率，就一定要加強對課堂教學的重視。語文學科是當下我國基礎教育階段最應該受學生重視的一門學科，教師在教學過程中不僅需要積極培養學生的文學素養，還需要適時完成針對學生的情感教學，幫助學生養成正確的價值觀。所以，小學語文教師在可養教學的時候需要不斷的通過教學創新來提升學生的學習效率，使得學生能夠在學習語文知識的同時能夠得到情感熏陶，使得小學生能夠通過教學活動來提升自身人文素養，促進小學生的健康成長。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;措施

在當下我國新課改的背景下，很多小學語文教師也開始進行教學創新。雖然如此，但是很多教師由于自身對新課改教學理念存在認知局限，導致最后的教學創新不符合新課改的相關理念，無法充分激發小學生的學習效果，對小學生的自主學習習慣養成產生不利影響，教學效果不能得到提升。所以，在當下的新課改背景下，小學語文教師應該怎樣去創新教學模式，保障小學生的充分發展，詳情見下文。本文主要結合小學語文課堂教學的現狀展開了分析，探究了提升小學語文課堂教學效率的措施，希望本次研究能夠有效提升小學語文課堂教學整體效果，促進小學生的綜合成長。

一、小學語文課堂教學現狀

現階段我國的小學語文課堂的，其實很多各方面的問題仍然存在，這些問題的存在是我國小學語文授課的質量很難提高，導致小學國語授課質量的提高也是目前的小學語文教師面臨的重要的問題。

（一）教學創新改革不足

對于目前我國小學語文課堂教學狀況來看，存在的最顯著問題就是教學比例不夠均衡[1]。目前有很多小學語文教師在實際教學過程中將教學重點放在了培養學生語文知識理解能力方面，忽略了對學生綜合能力的培養。目前，很多小學語文教師在課堂教學中主要也是將課堂時間放在了知識傳授上，學生的語文能力未得到充分提升，最終使得小學生的語文能力成長出現了能力失衡的情況。除此之外，目前我國小學語文課堂教學的內容還是不夠完善，這樣的狀況也在一定程度上限制了小學語文課堂教學的整體效率，增加了小學生語文能力提升的難度。

（二）教學方法單一

現在很多小學語文教師在教學過程中，受應試教育的影響，過于重視語文成績，而忽視了學生的思維能力開發。很多小學的語文老師，只是用傳統的教學方式向學生傳授知識，學生上課的時候，只是知識的接收者，與老師沒有交流。這種教育方法不僅降低了學生對語文的興趣，也影響了學生學習語文的主觀感受。教師自身知識傳授的方面，但這種傳統的教育方式是小學語文教育質量的影響，教師與教師之間的距離很遠，小學教師教育過程中不能正確的態度，學生的主體地位，充分體現了。降低小學語文教學效率，影響小學語文綜合能力的提高[2]。

二、提升小學課堂教學效果的措施

（一）充分激發小學生的語文學習興趣

語文學科可以說是其他所有學科的學習基礎，同時也是保障學生正常交流的工具類學科，對每一個中國人的成長有著非常重要的影響。小學語文教師想要提升課堂教學效果，首先就需要通過一定的措施干預來提升學生對語文課堂學習的興趣。隨著小學生思想成長越來越個性，小學生內心深處的自主性越來越強，學生的自尊心和自信心也開始趨向于更強，但是與此同時學生的意志力也開始變得越來越差，學生在日常學習中缺乏一種刻苦鉆研的精神，同時學生非常容易產生逆反心理，心態極度不穩定。在實際教學中，教師需要結合學生的實際心理特征來激發學生的興趣。對于小學生來講，興趣就是趨導其學習行為的主要因素，在養成一定的學習興趣之后，每一個學生都希望能從學習中獲取到提升[3]。因此，對于現階段的小學語文課堂教學來講，積極激發小學生的學習興趣，提升學生的學習欲望，是提升我國小學語文課堂教學效率的重要措施，也是小學生綜合能力獲得成長的重要保障。

（二）建立正確的學生觀

在現階段的小學語文教室里，有很多錯誤的課程。例如，很多小學老師把懲罰學生作為管理手段，導致學生教了也不學的情況。很多小學語文教師存在著過于重視學生能力的提高，教育理念不先進，采用落后于時代的教育方法等問題。基于以上問題，小學語文教師應對個人教學方法進行以下調整。首先，教師要根據學生的個性差異和生活經驗開展教學[4]。要知道，學生的個性差異和生活經驗不僅不能提高小學語文教育的質量，而且對學生的綜合能力開發也是有效的教育資源。

比如：教師在進行部編版小學三年級第三單元第十課內容《在牛肚子里旅行》的教學時，教師就可以在教學開始之前以提出問題的方式展開問題導入，師：同學們，下一個周末有沒有人要和家人出去旅行呀？生：有。師：那你們準備去哪里玩呀？生：公園、爬山、湖邊、郊外……此時教師可以話鋒一轉：哎？那么巧了，今天我們要學習的這篇課文講的也是一場非常神奇地旅行。此時，同學們開始七嘴八舌討論起來[5]。今天我們要認識的這位主人公，他要帶著我們的同學們一起去牛肚子里進行一場神奇的探險，大家期不期待？此時學生對本次學習的興趣已經得到了充分激發，齊聲答：期待！在這種情況下，教學周期后期的教學活動將非常順利，由于學生們一直積極參與教學，他們的教育成果也可能大幅提高。因此，當語言教師正確看待學生時，整個小學的教學質量會大大提高。

三、結束語

綜上所述，在目前我國的小學語文教學過程中還是存在著各類阻礙課堂教學效率提升的因素。本文主要通過分析小學語文教學中存在的問題探究了提升小學語文課堂教學效率的措施，希望本次研究能夠推動小學生的綜合成長。

參考文獻：

[1]梅倩倩. 提高小學語文課堂教學效率的措施探討[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（15）：74-75.

[2]范冬香. 探討提高小學語文課堂教學效率的措施[J]. 中外交流，2019，26（47）：168-169.

[3]周銀維. 提高小學語文課堂教學效率的措施[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（37）：68.

[4]胡誼林. 探析提高小學語文課堂教學效率的有效措施[J]. 文淵（小學版），2019（10）：157-158.

[5]汪岳. 淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J]. 學周刊，2020，22（22）：65-66.

（廣西壯族自治區河池市東蘭縣長樂鎮坡豪小學 廣西河池 547406）