小學語文課堂與信息技術融合構建高效課堂的方法研究

程紫君

摘要：在信息技術2.0背景下，我校融合Aiclass云平臺借助平板技術積極探索信息技術與小學語文課堂的高效融合，旨在建設高效課堂。但是根據對我校教師使用平板技術的調查發現，部分老師的語文課堂在運用信息技術上還存在著一些問題，這些問題影響著小學語文課堂教學質量和高效課堂的構建。因此，本校針對老師課堂中結合信息技術手段中現的問題進行了研究，旨在研究信息化教學班中構建小學語文高效課堂方法。

關鍵字：信息技術 融合 方法 高效

教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。 [1] 要實現從專用資源向大資源轉變;從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變;從應用融合發展，向創新融合發展轉變。 [2] 以此為契機，我校以Aiclass為依托，積極尋找構建小學語文課堂和信息技術相融合的高效課堂。

我校依托Aiclass云平臺技術，利用平板電腦給學生授課已經有一年的時間，在使用的過程中，發現以下問題：

一、信息化技術利用較為單一

以我校為例，在絕大部分時候的語文課堂上老師們運用平板技術都是僅限于播放圖片、視頻、音頻等技術含量較低且單一的項目，并沒有突顯出平板技術智能互動性的優勢。

二、學生在課堂中接受信息化技術教學的內容依然是被動的

在信息技術課堂中，我們發現老師們將知識資源數學化、平面資源立體化，

傳輸給學生是有直接性的，這些知識，包括知識之間的關系是直接填充學生頭腦的，但是并沒有能很好地點燃學生智慧。

三、教師信息技術素養觀還未能及時轉變

目前我們教師的信息技術能力有限，教育技術僅僅停留很表層的使用，教學觀和思維方式還是停留在傳統教學的模式，信息技術的使用僅僅是停留在多媒體的互動，仍然是工具型思維。

所以，在信息技術背景下，以Aiclass云平臺技術，利用平板電腦給學校授課，以《雪地里的小畫家》一課為例，我們做了以下方法的探討：

一、優化課程設計，凸顯科學性實效性

為了更好地幫助教師優化課程設計，讓老師們在備課的過程中能快速并且大量地得到與課程相關的各種有效信息，我們要盡可能將課程的設計全面化以及系統化，同時設計的課程要具有可操作性，并且對于接下來的課程設計有指導作用。

《雪地里的小畫家》是一首充滿兒童趣味，同時又兼具科普性。讀起來朗朗上口，學生易接受并且喜愛。但是由于地理位置的局限，生長在廣西南寧市的孩子們基本上很難看到真正下雪的場景。課文中所描寫的場景以于南方低學段的孩子來說只憑想象是難以生動的，因此，結合學生已有的生活經驗，在授課時，教師做一個下雪的動態視頻，推送到學生的平板上，在大雪堆積的地板上還可以用手點擊屏幕進行做畫。通過與平板的互動，學生們仿佛能身臨其境地感受到課文所傳遞的歡樂情緒。

傳統的語文課堂主要是靠老師進行講解，學生借助課文插圖以及文字來理解文章的主要內容以及所傳遞的情趣。小學語文課堂中如果老師們能善于利用信息技術，就會發現信息技術所呈現的方式對我們教學方式會有較大的助力。它可以從文字、視頻、聲音、互動等方面來詮釋課文的主要內容，并且可以有效地吸引小學生的注意力。根據心理學家的研究，根據小學生身心發展的規律，他們一般一堂課的注意力的集中時間只有點5分鐘，因此，利用Aiclass平臺進行互動式地授課方式可以有效地增強課堂中老師與學生、學生與多媒體之間的活動，進而達到建構高效課堂的目的。

一、優化課程實施，便捷的操控促進高效教學

信息技術在小學語文課堂中的運用現在是很普遍存在的，它不僅方便，還能優化課程實施，增強學生的學習效果。同時信息技術手段能夠更方便的對教學效果進行反饋，豐富課程實施的方式，使授課過程變得方便、生動、有趣。

《雪地里的小畫家》這樣的課文如果要低年級學生僅靠老師的講解和帶讀會失去一些兒歌的趣味性。因此，教師在設計本課的過程中可以利用Aiclass云平臺在朗讀環節設計視頻跟讀打分，學生可以聽視頻，自己跟讀模仿，然后出示朗讀反饋。另外，也可以在云平臺中進行朗讀競賽，規定好時間，學生將作品上傳到云平臺，進行朗讀評比。

又比如本文中識字教學是本課的難點， 在教學的時候播放"竹、牙、馬、用、幾”等字的書寫flash動畫給學生看，他們很快就把這個字掌握了。不僅能減少老師的口頭贅述，還能使學生更加直觀、生動地掌握重點。也能夠使教師易于掌控課堂，不至于因為板書課程要點、整理教學用具等情況而疏于課堂監控。

一、優化課程反饋，促使理論與實際操作水平的提升

信息技術的運用與傳統課堂相比較，我們明顯可以體會到教師有更多的時間去關注學生的課中表現，對學生是否掌握了課堂的重難點有了更加直觀的了解。并且能及時對本課的教學策略進行進一步地調整。

《雪地里的小畫家》一課中，我們發現學生對媒體提供信息時候的專注程度明顯要強于平時“讀書、講課、練習”模式的課堂教學。同時，這節課中，老師平時疏于關注的一些學困生都是在課堂中明顯比傳統課堂聽得更認真。這為教師開展個別教育提供了有價值的信息。通過視頻跟讀競賽，教師發現了更多朗讀好但平時卻不敢表現自己的同學。這堂課除了給人以收獲，還引起一些反思：在這節課中，教師扮演主角的時候還是太多，自己多是牽著學生的鼻子在走。也許傳統思維和模式的根基太深，也許太過于注重表現自己了，而忽略了他們的感受，忽略了他們的學習要求，忽略了他們的學習權利。

綜上所述，小學語文教師要在把握住小學生心理特點的基礎上，以《課程標準》的要求為依據，利用科學的信息技術手段，依托Aiclass平臺，優秀教學模式，展現出信息技術在語文課堂中的優勢。

1.教育部關于印發《教育信息化2.0 行動計劃》的通知 .中華人民共和國教育部[引用日期2018-04-28]

2. 一張圖看懂《教育信息化2.0行動計劃》 .中國教育網[引用日期2018-04-28]

（廣西壯族自治區南寧市林峰路小學 廣西南寧市 530000）