初中物理電路計算題解題思路

卜家喜

摘要：初中物理教育在中學教育體系科目當中占據有重要的位置，是構成中學科目的重要組成部分，也正因此，激發學生對于物理學習的熱情，提高物理教學質量對于促進中學教學質量提高必不可缺。但在實際的科目教學當中，物理由于其科目本身的特點，對于學生的邏輯思維和理性思維要求相對較高，更加的嚴謹，導致大多數的同學在物理學習上存在一定的難度，所以，改善物理教學的體制，探究適合學生的可接受、更認同的教學方法，加快培育學生的理性思維，進而壯大教育體系的發展。本文就當前在中學物理學習中，缺乏解題方法和策略的問題，結合物理教學的現有教學方法，并且參考了相關領域的先進經驗和方法，具體的分析了如何采取有效的方法探究在物理電路學習中尋找學習的方法和解題思路。希望可以通過物理解題思路方法的探究和完善，最終達到轉變學習模式，提高學習成績，完善教學體制機制，推動數學教學質量的提高，促進教學體系的良性循環發展。

關鍵性：初中物理;電路計算;解題思路探究

初中物理是義務教育時期的基礎科目，在中學教學階段中占有重要的位置，它的科目內容主要偏重于對于基本的物理知識的普及和了解，從而為后期的深入學習夯實基礎。初中物理的主要內容包括聲、光、力、熱、電、電磁等六大方面的內容，而這其中，力學和電學是重點的學習部分，也是難點內容，許多的學生在學習這兩方面的內容時往往對于基礎知識點不能夠理解，在考試時這兩個板塊失分比較嚴重，拉低了學生的總體成績。因此，抓好對于電學板塊的教學和學習，夯實學生的學習知識基礎對于整體的物理成績的提高具有重要的意義和作用。所以，本文就目前初中階段的學生物理成績水平進行相關的電路學習方法和策略、解題思路的探究和討論。

一、初中物理電路學習現存的問題

（一）模型和圖像運用的困難

初中物理的電路部分屬于基礎的知識點，盡管初中物理教材使用物理模型的知識點很少，但是也有一些相關的電路模型的涉及，而這些知識點往往是初中物理電路部分學習的重點和難點，如電流、電壓、電阻以及三者之間的公式和定理，點電荷、電場線、等勢面、伏特表、安培表、磁感線等;初中教材人教版教材中出現了關于電力應用的圖像，尤其是在處理物理實驗數據時需要運用的圖像更多，比如電壓——電流圖像、電流——電壓圖像、交流電圖像、電磁波圖像、磁感強度——時間圖像、電場強度——時間圖像等[1]。

（二）語言、數學工具的困難

理解能力、獲取知識的能力是初中物理考察的重點，要求考生需要在極短的時間內從很多信息中提煉有價值的信息，迅速正確建立物理模型，立即將其運用到分析解答中。這是對語言工具提出了很高的要求。初中教材難度小，重在定性研究方面，知識涉及面較淺，做的題目大多為一些淺顯的定性簡答題或只用代數法進行簡單計算的題，也需要對知識進行矢量運算和綜合性的論證及推理，對數學運算能力要求較高，由定性到定量的突變過程造成試題難度的顯著增大。

二、初中物理電路解題思路

（一）善于挖掘題目中的隱含條件

為考查分析問題和解決問題的，在設計電學時，有些題目的已知條件并不明顯給出，而是隱藏在其中，求解這類問題的關鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從現象、關鍵用語等已知條件中挖掘。

（二）利用電流表或導線、電壓表查找電路故障

用導線或電流表查找：將導線或電流表依次并聯在用電器兩端，若電路中的其他用電器工作，則與導線或電流表并聯的用電器發生了斷路，不能將導線和電流表并聯在電源兩端，這樣會造成電源短路。用電壓表查找：將電壓表依次并聯在用電器兩端，若電壓表有示數，則與電壓表并聯處發生了斷路，與電壓表串聯的電路是通路;若電壓表無示數，則與電壓表并聯處發生了短路，或與電壓表串聯的電路存在斷路[2]。

（三）電壓與電流判斷

判斷物體是否帶電的技巧，若兩物體相互吸引。則物體帶電情況有兩種：都帶電且帶異種電荷;一個帶電、一個不帶電;若兩物體相互排斥。則物體帶電情況是：都帶電且帶同種電荷。判斷變阻器接入電路部分的技巧，若是結構圖，則滑片與下接線柱之間的部分就是聯入電路部分;若是電路符號圖，則電流流過的部分就是接入電路的部分。電流表所測值的技巧，先把電壓表去掉，把電流表看成導線，再看電路中有幾條電流路徑，若只有一條路徑，則是串聯，否則是并聯;從電源正極出發，看電流表與誰串聯，它就測通過誰的電流值;再看電壓表與誰并聯，它就測誰的兩端電壓值。

（四）并聯與串聯電壓

當電壓表與電源并聯時，其示數不變;當電壓表與定值電阻并聯時，其示數與電流表變化相同;當電壓表與滑動變阻器并聯時，其示數與電流表變化相反。若是并聯電路具體做法是：若電流表所在支路上沒有滑動變阻器或開關，則滑片移動或控制該支路的開關通斷時，其示數不變;若電流表所在支路上有滑動變阻器或控制該支路的開關，則電流表示數與滑動變阻器的阻值變化相反或與電路中的總阻值變化相反;電壓表示數始終不變。用試電筆判斷家庭電路故障：若各處試電筆都發光，則是零線斷了;若各處試電筆都不發光，則是火線斷了;若探究電流與電阻關系：應控制定值電阻兩端的電壓不變，措施是在每次更換不同定值電阻后，應調節滑動變阻器滑片，使更換定值電阻后，定值電阻兩端電壓保持不變[3]。

（五）滑動變阻器

在使用時若發現不論怎么移動滑片，電流中的電流都不變化，且電流很小，則原因是：滑動變阻器兩接線柱同接下了，此時聯入電路的阻值為滑動變阻器的最大阻值;在使用時若發現不論怎么移動滑片，電流中的電流都不變化，且電流很大，則原因是滑動變阻器兩接線柱同接上了，此時聯入電路的阻值為零。

三、總結

通過對于初中物理電路的解題思路的探究，幫助學生更好的了解和掌握與電路相關的知識，提高學生對于這方面的電路知識的應用能力，從而幫助促進學生的物理成績的提高，進一步推動初中物理教學質量的上升，最終助力中學階段基礎義務教育水平的高質量、高素質發展。

參考文獻：

[1]朱劍平.中學物理解題思路探究與學生探究能力的培養分析.《科學導報》.2020，36（1）：62-63.

[2]江超.淺談激勵機制在中學物理教學中的作用.《讀與寫（上，下旬）》.2020，46（4）：37-40.

[3]陳海榮.中學物理教學中學生觀察力有效培養策略.《中國校外教育（中旬刊）》.2020，46（7）：63-67.

（廣西壯族自治區欽州市欽北區大直中學 廣西壯族自治區 欽州市欽北區 535032）